"課程游戲化"項(xiàng)目推進(jìn)的思與行(2)

　　我們希望，借助《指南》和資源兩個(gè)基點(diǎn)，可以給教師理解和支持兒童發(fā)展指引方向，可以給教師實(shí)踐"課程游戲化"提供操作的支點(diǎn)。

　　得出3個(gè)認(rèn)識(shí)

　　每一個(gè)力量都重要

　　"課程游戲化"絕不僅僅是幼兒園的事情。在對(duì)兒童的教育中，家庭和社區(qū)都需要肩負(fù)起自己該有的使命。幼兒園作為"課程游戲化"推進(jìn)的主體，有責(zé)任向家長(zhǎng)和社會(huì)去宣揚(yáng)游戲化的理念，去推廣游戲精神。只有家長(zhǎng)、社會(huì)都認(rèn)同了這一理念，我們才能有更多的信心，獲得更多支持的力量，形成"課程游戲化"建設(shè)的更強(qiáng)合力。

　　每一個(gè)環(huán)節(jié)都重要"課程游戲化"要尊重幼兒園的課程傳統(tǒng)，珍視課程建設(shè)的已有經(jīng)驗(yàn)，形成滲透游戲精神、關(guān)注整體的課程文化。所以，我們要研究幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注游戲精神在課程所有方面的滲透和融合。

　　每一個(gè)成員都重要

　　"課程游戲化"是一個(gè)系統(tǒng)的質(zhì)量工程，其中涉及的每一個(gè)成員都很重要。首先，每一個(gè)兒童都重要。我們認(rèn)為幼兒園"課程游戲化"的質(zhì)量不是一部分孩子的質(zhì)量而是每一個(gè)孩子的質(zhì)量，所有的不同個(gè)性、不同特征，來(lái)源于不同地區(qū)、不同家庭的孩子的發(fā)展，都是我們研究的重點(diǎn)。所以我們研究任何問(wèn)題，不僅要有更多的研究形式和視角，更要根據(jù)兒童在不同形勢(shì)下的不同反應(yīng)，隨時(shí)做出符合兒童發(fā)展需要的諸多調(diào)整。其次，每一個(gè)教職工都重要。這里不僅僅指園長(zhǎng)、教研員及教師，還包括保育員、醫(yī)生、廚師、門(mén)衛(wèi)等成員，影響我們幼兒園教育的每一位成員都應(yīng)該了解和支持這個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)，這點(diǎn)很重要。

　　找準(zhǔn)4個(gè)切入點(diǎn)

　　我們認(rèn)為任何一項(xiàng)改革必須找到最佳突破口，才能實(shí)現(xiàn)"以點(diǎn)帶面"的發(fā)展效應(yīng)。在"課程游戲化"的推進(jìn)中，我們?nèi)珔^(qū)有4所項(xiàng)目幼兒園和多個(gè)區(qū)級(jí)項(xiàng)目。我們采用了"點(diǎn)面策略"：以4所項(xiàng)目園和多個(gè)區(qū)級(jí)項(xiàng)目做"點(diǎn)"，帶動(dòng)全區(qū)44所幼兒園"面"的整體推進(jìn)；以每所幼兒園的項(xiàng)目研究做"點(diǎn)"帶動(dòng)整個(gè)園所"面"的多元發(fā)展；以參與項(xiàng)目的每一位教師做"點(diǎn)"，帶動(dòng)全區(qū)2000多名教師"面"的逐步共識(shí)。本階段的研究有如下4個(gè)切入點(diǎn)。

　　區(qū)角游戲研究

　　響應(yīng)《指南》真正遵循每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)特質(zhì)的倡導(dǎo)，采用小組化、個(gè)別化的教育方式來(lái)支持每一位兒童的發(fā)展，以"材料如何支持學(xué)習(xí)""如何提供材料"為研究重點(diǎn)。

　　自由游戲活動(dòng)

　　創(chuàng)造更多讓孩子自主選擇、自由游戲的環(huán)境和機(jī)會(huì)。我們不再有預(yù)設(shè)好的角色游戲區(qū)，而是留白游戲空間，提供游戲材料，讓幼兒自己確定計(jì)劃、布置游戲場(chǎng)景、回顧分享游戲體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，每一位兒童都有了更多自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

　　集體教學(xué)活動(dòng)

　　集體教學(xué)活動(dòng)是一日生活中的重要環(huán)節(jié)，為幼兒提供有別于小組和個(gè)別學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)。"課程游戲化"不是要取消集體教學(xué)，而是呼吁集體教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的滲透。我們認(rèn)為，集體教學(xué)活動(dòng)的游戲化推進(jìn)有兩個(gè)要求，一是精選話題，二是精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。對(duì)于有必要進(jìn)行集體教學(xué)的，比如說(shuō)指向于生活、游戲和其他活動(dòng)功能，需要幫助孩子相對(duì)快速、完整地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，就由教師發(fā)起，組織過(guò)程要富有游戲化，注重有效性。

　　生活環(huán)節(jié)

　　幼兒的一日生活皆課程，生活環(huán)節(jié)中的教育更加多元和復(fù)雜，所以"班級(jí)生活研究"也成為有些幼兒園的重要課題。"課程游戲化"的推進(jìn)要真正關(guān)懷幼兒生活所需，要讓老師發(fā)現(xiàn)生活教育的多元價(jià)值，進(jìn)而讓生活環(huán)節(jié)富有教育意義的同時(shí)，也讓幼兒的一日生活回歸本源。

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