關于培養(yǎng)”獨二代”中班幼兒交往能力的點滴體會(2)

　　在游戲中，教師可以引導幼兒進行交往語言的遷移，使幼兒的交往語言得到進一步的發(fā)展.如：我們讓幼兒學會說："請你幫幫我，好嗎？""請讓一讓.""請和我一起玩，好嗎？""請你來娃娃家做客，好嗎？"……然后讓幼兒將"請……好嗎？"的句式遷移到各種游戲中加深體驗.相信在游戲中鍛煉和發(fā)展幼兒的交往語言，就會使幼兒因不會運用交往語言而產生的沖突減少.每一位幼兒都會感受到交往的樂趣，變得愛交往、會交往，在玩的時候交朋友，體驗雙重樂趣.?

　　三、教師在各個生活環(huán)節(jié)中，要留心觀察，時時指導，放手讓幼兒進行交往活動，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個性品質

　　4-5歲的幼兒由于受身心發(fā)展水平的制約，活動中幼兒間爭吵、打架等沖突經常發(fā)生，在遇到困難鋰部分孩子用哭鬧的方式發(fā)泄，有部分孩子向老師求助，另有部分孩子會躲到一邊等待老師的訓斥和批評.當老師成為某幼兒求助的目標時，他們或是請求

　　老師幫助解決沖突，或是讓老師判斷是否，此時老師可采用如下方式解決問題：一是老師以角色的身份加入到幼兒活動中去，淡化孩子之間的矛盾，引導游戲活動的進程，實施幼兒的交往.二是當幼兒間發(fā)生沖突或在交往中遇到困難向老師求助時不要急于介入過多包攬，而是要啟發(fā)幼兒多動腦筋，相辦法讓他們用公平合理的方法去解決問題，盡可能減少對的依賴，只要幼兒之間的矛盾、爭執(zhí)不存在危險，便可讓幼兒自己處理，老師不要做裁判.如我班幼兒一次在玩"小兔過河"的游戲時，開始兩個小女孩按照地上的圖案，蹦著跳著，忽然幾個小男孩來了，他們在游戲場地里躥來躥去，把一個小女孩撞倒了，小女孩大哭起來，有孩子立刻跑來告狀，幾個小男孩則畏縮在一旁，不敢出聲，我走過去仔細查看了小女孩并無大礙，鼓勵孩子站起來說：老師和你們一起玩，老師的參與使整個游戲又熱鬧起來，孩子們不僅忘了剛才的不快，笑容又回到了臉上，又有更多的孩子加入到游戲之中，幾個小男孩也小心翼翼地加入其中，我小聲的提醒幾個小頑皮，在游戲時不僅要注意自己不有摔跤，也要小心地不撞到人，傷害了別我，自己也不會開心高興的.幾個小男孩似懂非懂的點了點頭，我相信這一次次的磨合，會讓他們交往能力得到升華.?

　　四、利用幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，發(fā)展幼兒的口語表達能力，提高孩子的交往質量

　　語言是人類交往的工具.伴隨幼兒期語言的快速發(fā)展，孩子們運用語言交往的能力也在不斷提高，老師可充分運用一日生活的各環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒運用語言交往，如：活動區(qū)的創(chuàng)設，游戲材料的準備，都可與幼兒討論，讓幼兒大膽表述，在教師的啟發(fā)誘導下，在幼兒的相互協商中，幼兒得到更多的語言交往機會，發(fā)展了幼兒的口語表達能力.如飯前我們讓幼兒討論午餐的菜肴，內容設計菜的名稱、顏色、味道、營養(yǎng)素等.此時，他們沒有壓力，暢所欲言，自由表達，激發(fā)他們的食欲，豐富了孩子的詞匯量，取得了事半功倍的效果.?

　　總之，在培養(yǎng)幼兒交往能力方面，幼兒園與家庭乃至全社會都應做出努力，相互配合.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出："社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭、和社會密切合作，步調一致，共同促進幼兒良好的社會性品質的形成."只要齊心協力，在科學的指導下認真引導孩子、幫助孩子、教育孩子，我相信孩子們一定會成長為身心健康聰明活潑的合格的未來接班人.

　　[ 參考文獻 ]

　　1、讓農村幼兒園的孩子在快樂中成長泰來縣江橋鎮(zhèn)中心幼兒園黑龍江省齊齊哈爾162400 高樓大廈、如織車輛、如潮人流，這是城市孩子天天見到的景象，因為見多也就識廣，幼兒園的孩子們更是盡享各種現代化的設施設備帶來的快樂。而農村的孩子，天天

　　2、抓住孩子的興趣，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維廣西百色市右江區(qū)第二幼兒園533000本文以自身教學經歷，通過具體例子，從“牢牢抓住孩子的興趣，是萌發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的前提”和“在教學活動中創(chuàng)設創(chuàng)造性思維”等兩大方面，論述在《幼兒園主題式課程》

　　3、戶外體育游戲在幼兒的全面發(fā)展中發(fā)揮作用 戶外體育游戲是幼兒最喜歡、最離不開的活動，教育家杜威說過“幼兒階段生活即戶外體育游戲，戶外體育游戲即生活”，幼兒戶外體育游戲是對幼兒生活的反映，其生活經驗是幼兒戶外體育游戲的基礎和源泉，幼兒戶
 

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