運用結(jié)構(gòu)化材料支持幼兒的科學經(jīng)驗建構(gòu)(3)

　　四、研究結(jié)論及思考

　　經(jīng)過研究，我們得出如下結(jié)論：

　　(一)科學學科知識對教師和教育過程具有重要影響作用

　　科學學科知識是科學教育過程中教師應該具備的重要知識，教師掌握的學科知識越清晰，就越能明白特定知識內(nèi)容中包含的科學概念，越能將科學概念轉(zhuǎn)化為易于幼兒理解的內(nèi)容，越能選擇適宜的教育方式施教，越能客觀、準確地分析、評價幼兒的發(fā)展水平以及反思自身的教育行為。

　　(二)適宜的結(jié)構(gòu)化材料能更好地物化科學經(jīng)驗，促進幼兒科學經(jīng)驗的建構(gòu)

　　材料的結(jié)構(gòu)與關鍵經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)之間一致性越高，對幼兒科學經(jīng)驗建構(gòu)的支持、促進作用越強。了解材料的結(jié)構(gòu)，是有效開展科學教育活動的基本前提之一，根據(jù)關鍵經(jīng)驗和材料結(jié)構(gòu)關系合理投放和使用材料是保證活動成功的重要條件之一。在課題研究中，我們圍繞核心經(jīng)驗分析和選擇適宜結(jié)構(gòu)的材料，使材料的結(jié)構(gòu)更好地與核心經(jīng)驗、教育目標實現(xiàn)對接。

　　(三)從幼兒學習特點出發(fā)研究結(jié)構(gòu)化材料的投放與使用，支持幼兒科學經(jīng)驗的建構(gòu)

　　幼兒已有知識經(jīng)驗、興趣點、學習方式等都是影響幼兒學習的要素。在課題研究中，我們從幼兒普遍特點(如注意力集中程度、觀察能力、思維發(fā)展特點等)和幼兒個體差異(如知識經(jīng)驗的原有水平、興趣點、學習風格等)兩個方面考慮材料的投放和使用方式，根據(jù)課題研究內(nèi)容，按照“分析(關鍵經(jīng)驗分析、與關鍵經(jīng)驗對應的材料結(jié)構(gòu)特點分析)——選擇適宜結(jié)構(gòu)的材料——依據(jù)幼兒經(jīng)驗建構(gòu)的結(jié)構(gòu)、層次特點設計材料投放的數(shù)量、順序、使用方式及任務要求——利用關鍵提問設計促進關鍵經(jīng)驗建構(gòu)”的思路開展實踐研究，更好地支持幼兒的自主探究和經(jīng)驗建構(gòu)。

　　同時，在材料結(jié)構(gòu)分析和選擇、材料投放時機和順序、與材料相關的介紹方式、對材料探究操作的引導等方面緊緊圍繞活動內(nèi)容背后的概念和原則，使教學方法和策略更加準確靈活，避免陷入僵化的教學方式。

　　本課題的研究引發(fā)了教師關于科學探究活動的一些思考，比如，如何使教育策略具有規(guī)律性、普遍性；如何讓幼兒園科學教育活動來源于幼兒的實際生活，貼近幼兒生活經(jīng)驗，并運用到生活中；如何最大限度地實現(xiàn)活動的開放性與幼兒的主體性，避免科學探究活動模式化，等等。這也是我們今后需要不斷實踐與反思的方向。

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