幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)策略(2)

　　三、材料的設(shè)計--精心準(zhǔn)備

　　科學(xué)活動所提供的材料應(yīng)體現(xiàn)著探索的價值，體現(xiàn)著隱性指導(dǎo)。教師要圍繞活動目標(biāo)給幼兒提供材料，確保活動效果的最佳化。

　　材料的提供應(yīng)注意以下幾點：

　　1、多樣化

　　操作材料的多樣化能確保幼兒探索過程的進(jìn)一步豐富。如：《讓紙和筆站起來》這一活動，教師首先要考慮讓紙和筆站起來需要外力的幫助，什么材料可以幫助紙和筆站起來？有哪些方法？再根據(jù)方法的種類提供幫助紙和筆站起來的輔助材料--夾子、橡皮圈、膠布、橡皮泥、盒子、繩子積木等；《有趣的復(fù)制》這一活動可提供能夠復(fù)制的多種材料--剪刀、筆、印章、復(fù)寫紙、模型、模具等。（注意：同種方法的材料數(shù)量應(yīng)有所控制--詳見材料的數(shù)量）

　　2、嚴(yán)謹(jǐn)性

　　操作材料應(yīng)根據(jù)活動的需要而提供，如：小班的《掉下來了》這一活動要讓幼兒觀察什么材料是直落的，什么材料是飄落的？由于室內(nèi)高度的限制易造成現(xiàn)象不明顯。因此，選材要注意嚴(yán)謹(jǐn)性，確保孩子觀察到最明顯的現(xiàn)象。我們選擇雞毛（從烏雞的身上尋找出最輕的絨毛）、紙花、彩帶為飄落材料，積木、花片為直落材料。再如：大班的《有趣的泡泡》這一活動是讓幼兒觀察泡泡的成形與吹泡泡工具之間的關(guān)系。因此，泡泡水的制作比例要配好，讓幼兒一吹就能觀察到泡泡的成形，加入少許的甘油，會使泡泡更持久，方便幼兒觀察；制作工具的材料則選擇八芯的電話線，柔軟度適中，便于幼兒制作又避免了不安全因素。

　　3、結(jié)構(gòu)性（層次性）

　　操作材料可提供成品、半成品或廢品，供幼兒自主選擇，有利于幼兒的深入探究。如：《神奇的不倒娃》中教師提供的不倒娃有可拆的與不可拆的，便于幼兒進(jìn)一步研究；《修椅子》中教師提供的釘子有長的、短的、粗的、細(xì)的、尖的、扁的、圓的、彎的、壞的，錘子有大的、小的、雙頭的等不同的工具，讓幼兒在操作中進(jìn)行比較研究。其實，材料蘊藏著隱性指導(dǎo)，很多探究的問題盡蘊涵在材料之中，孩子通過對不同材料的操作，解決了一個又一個的問題。

　　4、材料的數(shù)量

　　操作材料的數(shù)量提供以滿足幼兒的探索需要為宜。材料太少，對幼兒來說，缺乏挑戰(zhàn)性，探索過程不夠豐富；材料太多，會分散幼兒的注意力，使幼兒的探索出現(xiàn)盲目性，不易體驗到成功的喜悅；同種材料太多反而會影響探索過程的豐富，孩子間會跟風(fēng)而使用同種材料操作，所探索的方法會受到限制。如：《有趣的復(fù)制》，如果教師提供的印章太多，大多孩子一節(jié)課都在印，而較少孩子去探索畫、寫、折、剪等其它方法。因此，教師應(yīng)根據(jù)探索方法的種類提供材料數(shù)量，同種方法的材料數(shù)量應(yīng)有所控制，并非越多越好，這樣有利于幼兒探索多種解決問題的方法。

　　四、活動過程的設(shè)計--靈活調(diào)控

　　科學(xué)活動不同于其它活動，在指導(dǎo)過程中有時是教師難以預(yù)測的，存在著很多不確定指導(dǎo)。因此，對教師提出了較高的要求--具有靈活的調(diào)控能力。

　　★幼兒的操作--細(xì)心觀察

　　孩子的學(xué)習(xí)有不受干擾的權(quán)利。教師應(yīng)學(xué)會安靜地、仔細(xì)地觀察幼兒，傾聽幼兒的問題和談?wù)�，不要打斷幼兒的思路，更不要把自己的意志強加給幼兒。這樣，才能了解幼兒的真實想法。如：《親親泥土》中讓幼兒觀察各種各樣的泥土，當(dāng)觀察到幾種爛泥時，孩子們談?wù)撻_了："像大便，可怕極了"、"像牛拉的屎"、"像小朋友吐出來的東西"雖然聽起來不太雅觀，但是他們表述得具體形象，更可貴的是孩子們樂于表達(dá)、大膽表達(dá)。

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