試論幼兒科學(xué)啟蒙教育中趣味化學(xué)的探究教學(xué)

試論幼兒科學(xué)啟蒙教育中趣味化學(xué)的探究教學(xué)

　　在幼兒教育中科學(xué)啟蒙教育是重中之重，是開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，在當(dāng)今社會(huì)中，探索幼兒科學(xué)啟蒙教育成了教育領(lǐng)域中越來越重視的課題之一。

　　一、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　在幼兒的世界里，新鮮的事物和奇怪的現(xiàn)象總是不斷地出現(xiàn)在他們的視線當(dāng)中，驅(qū)使他們要不斷地想弄明白這些事情和現(xiàn)象背后的"故事"，而教師直接將這些"故事"的原理以知識(shí)性方式灌輸?shù)接變耗X海中，幼兒對知識(shí)理解和學(xué)習(xí)的效果并不是很好。那么，教師換一種方式，將這些"故事"發(fā)生的原理設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)，把枯燥深?yuàn)W、難以理解的科學(xué)知識(shí)感性化、生動(dòng)化、生活化以及趣味化，不僅滿足了幼兒的好奇心，而且激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是開發(fā)幼兒潛能行之有效的方法。

　　在幼兒的啟蒙教育中，大自然是他們最好的"伙伴"和"啟蒙老師"，觀察大自然成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。因此，讓幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，通過看到的、聽到的、想到的以及感受到的事物來理明大自然的變化規(guī)律，例如，天氣的陰晴變化、四季的冷暖變化、花兒的開放凋謝等，能更直接地調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力，使其更快地進(jìn)入到思考學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不同的自然現(xiàn)象，多種多樣的社會(huì)活動(dòng)，有利于幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高判斷能力。在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)換位思考，站在幼兒的角度上，去探索他們的內(nèi)心活動(dòng)，內(nèi)心疑問以及他們的內(nèi)心思想。教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想法，即使有些想法有些偏差，也不要立刻否定，以幼兒的想法為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒大膽的實(shí)驗(yàn)嘗試，最大程度地激發(fā)幼兒的探索能力。以往的教學(xué)中，教師們多數(shù)只注重知識(shí)點(diǎn)的講解，但是過多的解釋知識(shí)點(diǎn)會(huì)使幼兒更加厭學(xué)，更加茫然。長此以往，幼兒逐漸失去了學(xué)習(xí)探索的興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，教師需要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，利用一切自然條件，點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)激情，喚起幼兒的探究欲望。在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒所遇到的許許多多的科學(xué)現(xiàn)象和自然變化都需要化學(xué)知識(shí)去解釋，然而，涉及到的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容較深、實(shí)驗(yàn)藥品腐蝕性較大以及實(shí)驗(yàn)操作較復(fù)雜，限制了化學(xué)知識(shí)在幼兒科學(xué)啟蒙教育中的發(fā)展。因此，我們嘗試性地借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)趣味化，讓幼兒所學(xué)到的知識(shí)有趣味性，更容易理解。我們通過下述小實(shí)驗(yàn)來探究如何將趣味化學(xué)融入到理論知識(shí)當(dāng)中。

　　實(shí)驗(yàn)題目：探索生命之源--火與空氣。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?br />
　�、倭私獬Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象--火。

　　②認(rèn)識(shí)空氣，掌握空氣的特殊性質(zhì)。

　　實(shí)驗(yàn)器材：未用完的生日小蠟燭、透明玻璃杯、火柴等。

　　實(shí)驗(yàn)過程：

　�、俳處熞龑�(dǎo)幼兒回答如下幾個(gè)問題。問題一："小朋友們在自然界中見過火嗎?火是怎么來的呢?哪位小朋友來描述一下火的樣子?"問題二："小朋友們見過蠟燭燃燒嗎?蠟燭燃燒能產(chǎn)生火嗎?如果在蠟燭上罩一個(gè)玻璃杯，蠟燭還會(huì)燃燒嗎?"

　�、诮處熃又�提問："有愿意點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)臺(tái)上蠟燭的小朋友，請舉手。"分別請幾位小朋友到實(shí)驗(yàn)臺(tái)前，點(diǎn)燃小蠟燭。取一支燃著的小蠟燭，罩上玻璃杯，觀察它的燃燒情況。

　�、劢處熣堄變哼M(jìn)行分組討論并回答以下問題："蠟燭點(diǎn)燃后，火焰什么顏色?當(dāng)手靠近火焰時(shí)，有何感覺?在燃著的蠟燭上罩一個(gè)玻璃杯，火焰發(fā)生什么變化?"

　�、苄∨笥鸦卮鹜陠栴}后，教師做出適當(dāng)?shù)闹v解與概括：蠟燭點(diǎn)燃后，火焰淡黃色，當(dāng)手靠近火焰時(shí)，手感到熱，在燃著的蠟燭上罩一個(gè)玻璃杯，蠟燭會(huì)熄滅。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蠟燭可以燃燒，放出一定的熱量，火焰呈淡黃色，空氣能幫助蠟燭燃燒。

　　知識(shí)拓展：最后，教師請小朋友們猜謎語："世上有一寶，誰都離不了，看不見也摸不著，要問它是誰，就在身邊找。謎底就是空氣。"

　　二、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　取材生活化，不僅能夠讓幼兒輕松的融入大自然，而且能夠讓幼兒在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中感覺到快樂，這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)幼兒的探索學(xué)習(xí)興趣。例如，我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)如下的探究性實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)題目：消失的口香糖

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