利用社區(qū)資源拓展幼兒藝術(shù)教育

利用社區(qū)資源拓展幼兒藝術(shù)教育

　　隨著兒童藝術(shù)教育改革的不斷推進和相關(guān)研究的日益深入，藝術(shù)教育資源的價值越來越得到廣泛的認同和高度的重視。幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，社區(qū)資源是幼兒教育的重要資源，社區(qū)資源的開發(fā)利用對幼兒藝術(shù)教育同樣具有重要意義。我園以幼兒藝術(shù)教育中的社區(qū)資源開發(fā)利用為主要內(nèi)容，以幼兒園所在的望京大社區(qū)為資源背景，研究和探索利用社區(qū)資源拓展幼兒藝術(shù)教育的新思路和新途徑。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作。宣傳幼兒教育的知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動，爭取社區(qū)支持和參與幼兒園建設(shè)。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中總則的第三條明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也說到：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。”由此可見，加強幼兒園與家庭、社區(qū)的合作己經(jīng)成為幼兒園教育改革的重要特點，挖掘和利用社區(qū)資源也是幼兒園藝術(shù)教育的基本要求。

　　社區(qū)蘊含豐富的教育資源，社區(qū)豐富的人文和地理資源、物質(zhì)和文化資源可以說都是幼兒教育的活教材，利用社區(qū)資源開展的教育活動是生動、具體、直觀的，符合幼兒的年齡特點和思維方式。從幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育來看，社區(qū)資源不僅能夠極大地豐富幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，還有助于教師提高資源意識。教師應(yīng)該成為社區(qū)教育資源的認識者、發(fā)現(xiàn)者、設(shè)計者、邀請者、行動者、參與者和評價者。在利用社區(qū)資源開展幼兒藝術(shù)教育活動的過程中，不僅能更好地促進幼兒的發(fā)展，教師的專業(yè)水平也能得到提升。

　　幼兒園、家庭與社區(qū)作為幼兒生活和發(fā)展的三大基本空間，其重要性正逐漸被人們認可，但就幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育來說，還存在一些問題，教師還沒有深刻認識到開發(fā)利用社區(qū)資源對幼兒藝術(shù)教育的重要意義，特別是缺少利用社區(qū)資源開展幼兒藝術(shù)教育活動的思路和途徑，相關(guān)活動往往流于表面形式，內(nèi)容和方式單一。我們園的研究認為，社區(qū)資源是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育的重要資源，挖掘和利用社區(qū)資源是幼兒藝術(shù)教育資源整合中的一個重要環(huán)節(jié)。充分利用社區(qū)資源，讓幼兒走進真實社會，體驗社會生活，關(guān)注周圍環(huán)境，是幼兒藝術(shù)教育的重要途徑。

　　一、利用社區(qū)資源拓展幼兒藝術(shù)教育的原則

　　開發(fā)利用社區(qū)資源的主要任務(wù)是利用社區(qū)資源來豐富幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用審美發(fā)現(xiàn)的眼光來觀察生活中的美，在大自然和生活中讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，使得社區(qū)資源得到最大限度和最有效的開發(fā)和利用。同時，也要提升教師對幼兒藝術(shù)教育理論的認識，豐富利用社區(qū)資源進行藝術(shù)活動的方法，促進教師藝術(shù)教育能力的提升。最終的目的是促進幼兒的全面發(fā)展。為此，需要遵循幾個重要的原則。

　　(一)便利性原則

　　社區(qū)的藝術(shù)教育資源豐富多彩，但幼兒的年齡比較小，與之相適應(yīng)的活動范圍也就受到限制。因此，在進行藝術(shù)教育時，要選擇幼兒能夠方便接觸又安全衛(wèi)生的資源。諸如場所的距離、資源的匹配性都應(yīng)符合便利的原則。

　　(二)體驗性原則

　　幼兒藝術(shù)教育的重點是在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富幼兒美的體驗。社區(qū)藝術(shù)教育資源的選擇應(yīng)注重那些幼兒在生活中接觸過的、比較熟悉的美好的事物，讓幼兒在自己非常熟悉的環(huán)境中，親身感知和體驗美的事物。

　　(三)生活化原則

　　選擇藝術(shù)教育資源時，應(yīng)與幼兒的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系、息息相關(guān)。社區(qū)藝術(shù)教育資源往往與幼兒本身或幼兒身邊的人發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。生活化的原則，能夠?qū)⒂變旱纳�活與藝術(shù)教育相聯(lián)系，體現(xiàn)了“生活即教育”這一理念。

　　(四)靈活性原則

　　現(xiàn)代藝術(shù)教育突出了人人能參與、處處有資源、事事能創(chuàng)造的特點。靈活性原則就是要靈活運用社區(qū)的藝術(shù)教育資源，切實將藝術(shù)教育融入幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。這也充分體現(xiàn)了幼兒園教育生活性、游戲性、靈活性、隨機性的特點。

　　(五)趣味性原則

　　幼兒的年齡特點決定他們喜歡在游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)、感知和發(fā)現(xiàn)。趣味性原則的運用，滿足了幼兒的興趣與發(fā)展的需要。因此，所選社區(qū)藝術(shù)教育資源本身應(yīng)具備吸引幼兒的因素，能夠激發(fā)幼兒的強烈興趣。

　　二、利用社區(qū)資源拓展幼兒藝術(shù)教育的途徑

　　現(xiàn)代藝術(shù)教育作為存在于社會生活中的一種現(xiàn)象，與整個社會發(fā)生著經(jīng)常的、密切的聯(lián)系。隨著社會的發(fā)展，社區(qū)社會功能的不斷健全，社區(qū)資源越來越豐富并蘊含著越來越多的教育功能�；�于此，我園在藝術(shù)教育實踐中，以“季節(jié)”、以“建筑”、以“文化”為線索，探索了利用社區(qū)資源拓展幼兒藝術(shù)教育的途徑。

　　(一)以“季節(jié)”為線索的自然之美

　　自然的變化與幼兒的生活息息相關(guān)。隨著四季有規(guī)律的變化，風(fēng)、雨、雷、動物、植物都蘊含著豐富的藝術(shù)教育資源。孩子們在親身感知和體驗的基礎(chǔ)上，通過動作模仿、聲音模擬、樂器演奏、繪畫、手工等不同的方式進行表現(xiàn)，再現(xiàn)并創(chuàng)造出自己對四季的感知和理解。

　　1．聲之篇

　　“音樂是一種聲音的藝術(shù)”，大自然中存在著許多的聲音。帶孩子們來到社區(qū)，能讓孩子感受各種各樣好聽的聲音，充分發(fā)揮他們的想象力，體驗自然界聲音的美妙，激發(fā)幼兒向往美好聲音的情感，在尋找聲音、傾聽聲音、表現(xiàn)聲音的過程中，喜歡自然界的美好事物。

　　以往，在幼兒的聲音世界里，由于成人的介入，海浪是“刷刷”的聲音，雞叫是“咕咕”聲，狗叫則是“汪汪”聲，不知不覺間養(yǎng)成了這種固定僵化的觀念。而今，充分挖掘和利用社區(qū)資源中的自然環(huán)境，特別重要的是激發(fā)幼兒的自由想象和無限的創(chuàng)造，鼓勵和支持幼兒閉上眼睛，用心去傾聽大自然所帶給我們的奇妙聲音，感受美妙與動聽。

　　春天傾聽小鳥的叫聲，讓孩子聽聽、說說，有幾種鳥叫的聲音，學(xué)一學(xué)這些小鳥是怎么叫的，引導(dǎo)分辨其音色、節(jié)奏的不同。夏天感受“轟隆隆、轟隆隆”的電閃雷鳴，聽辨大雨、小雨聲音強弱、高低的變化。夏天夜晚是最熱鬧的，和幼兒一起走進北小河公園，聆聽自然界“昆蟲的音樂盛會”，會發(fā)現(xiàn)各種各樣的小蟲子都來了，“呱呱呱”的幾聲前奏之后，蟬、蟈蟈、紡織娘的合唱就開始了，蚊子也來湊熱鬧，圍著人們不停地轉(zhuǎn)著圈，發(fā)出“嗡嗡嗡”的聲音。秋天我們和孩子一起尋找風(fēng)吹落葉“嘩……嘩……”的節(jié)奏，傾聽秋風(fēng)與睡醒了的菊花嘻戲，發(fā)出“瑟瑟”的聲音，這是它們快樂的歌聲。冬天踏踩雪地發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，幼兒驚喜于腳下的聲音。

　　聆聽是孩子感受音樂的基礎(chǔ)，教師和孩子一起尋找社區(qū)中、大自然中能找到的各種聲音，試著讓孩子模仿，聽辨其高低、強弱、快慢的不同，用肢體、自然物、樂器表現(xiàn)、再現(xiàn)、創(chuàng)造大自然中豐富多彩的聲音和干變?nèi)f化的節(jié)奏，感受聲音韻律的美妙，體驗創(chuàng)造的樂趣。這是生動而鮮活的藝術(shù)教育活動。

　　2．色之篇

　　色彩作為藝術(shù)表現(xiàn)的一部分具有獨特的價值和作用。大自然中蘊含著富有生機的多種色彩，不同色彩間的和諧對比，突出表現(xiàn)了藝術(shù)的美感。我們應(yīng)和孩子一起走進社區(qū)，觀察、發(fā)現(xiàn)自然的色彩，并用手中畫筆進行描繪，展現(xiàn)對大自然的感受和想象，抒發(fā)對大干世界的好奇與喜愛。

　　在幼兒生活的大望京社區(qū)中，春有吐綠的楊柳，紅花綠草；夏有碧綠的湖水，百花爭艷；秋有金黃的落葉，碩果累累；冬有皚皚的白雪，銀裝素裹……自然界的一切美的事物都是創(chuàng)作的源泉。望京的四季是絢麗的，五彩的色調(diào)能直接給予幼兒美的感受，我們有效利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒尋找色彩、感受色彩、發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，接受色彩的刺激。同時我們?yōu)橛變禾峁┴S富的工具、材料，引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)手法，用色彩表現(xiàn)四季特征，表達自己的感受和想象，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

　　以“季節(jié)”為線索的自然之美，能激發(fā)幼兒用聲音、動作、姿態(tài)模擬自然界的事物和情景，不僅培養(yǎng)了幼兒親近自然、熱愛自然的情感和態(tài)度，同時，更加有助于讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗。

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