幼兒園組織繪本閱讀活動五步曲

幼兒園組織繪本閱讀活動五步曲

　　繪本閱讀是幼兒園教學的重要內容，也是幼兒的知識經(jīng)驗、認知能力、情感表現(xiàn)等多方面相互作用的復雜心理過程。在組織繪本閱讀的活動中，我們結合幼兒特點，實施了閱讀活動五步曲，收到了較好效果。

　　一、選擇合適的繪本作品

　　組織繪本閱讀活動的第一步就是要選擇圖畫藝術性強、富有情感，故事的主題來自幼兒的生活經(jīng)驗，并能引起幼兒共鳴、適合幼兒的作品。

　　(一)適宜性。繪本應順應兒童的年齡特點和已有經(jīng)驗，讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。由于文化背景不同，國外的繪本所要傳遞的經(jīng)驗和思想與國內的有一定的差異，因此在選擇時要考慮文化因素。

　　(二)多樣性。繪本有講愛的體驗的，講科學智慧的，講生命尊嚴的，講自然環(huán)境的，講幽默搞笑的等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面，所以在選擇時應盡可能地選擇各種內容的繪本。

　　(三)審美性。內容借助于畫面，因此畫面所表達的風格應該符合兒童的審美心理，即色彩鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結合，故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，吸引兒童閱讀并講述。

　　(四)想象性。幼兒繪本作品應該是詩一般充滿夢幻的藝術，孩子們可以隨意想象。如繪本作品《顏色》是一本真正有魅力的圖畫書，這本書沒有一個文字，可是任何語言都無法勝過這種單純用色彩線條來表達故事內容的獨特魅力。孩子可以專注于無文的圖畫書，多了想象的空間和閱讀的趣味。

　　除此之外還應考慮各種功能、題材、材質、主題、風格繪本的相互平衡，盡可能給幼兒提供最優(yōu)秀的繪本。

　　二、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

　　心理學家皮亞杰強調，適宜的物質和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學習的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒語言的發(fā)展。這就需要我們創(chuàng)設良好的支持性環(huán)境，提高幼兒閱讀的積極性。

　　(一)豐富充實的閱讀空間。教師跟孩子一起參與動手創(chuàng)設閱讀區(qū)，將繪本放置在幼兒容易拿放的書柜和圖書架上，墻壁上貼一些故事圖片，并在區(qū)域內擺放氣墊沙發(fā)，創(chuàng)設一個安靜、舒適、充滿童趣的小天地，孩子們可以在其中自由閱讀。幼兒園還開辟親子閱覽室，隨時為班級幼兒開放。在幼兒園的墻面、地面、走廊等地方張貼繪本作品供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，為幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺。

　　(二)常態(tài)固定的閱讀時間。每個班級根據(jù)自己的特點和喜好，安排“每日閱讀時光”，一日活動中有一段固定的時間用來閱讀，可以是集體閱讀，也可以進行分享閱讀、自主閱讀等。親子閱覽室每天下午離園時向家長開放，每天的上午游戲時間向各班幼兒開放，保證幼兒每周有一次閱覽室自主閱讀時間和親子閱讀時間。

　　(三)溫馨寬松的心理環(huán)境。一個溫暖的閱讀環(huán)境，重在教師的溫情伴讀和良好的閱讀氛圍。當有的孩子對閱讀缺乏耐心和持久力時，我們不能流露出焦急或責備的情緒，而是以更加寬容的胸懷來鼓勵他們，陪伴他們；當孩子邊看邊說時，我們要做做一個積極的傾聽者，讓孩子體驗濃濃的伴讀溫情；當孩子說出不同的答案時，教師不能以武斷的態(tài)度輕易否定，而是應該尊重孩子們的看法，呵護孩子們的創(chuàng)造性思維，使孩子們嘗試成功的喜悅，增強自信心，激發(fā)閱讀講述的欲望。

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