幼兒園科學教育需要關注的新進展(2)

　　進展二：科學教育應遵循的1O項原則

　　新近提出的科學教育的10項原則有些是我們知曉和熟悉的，但有些是我們不了解或不夠重視的。深刻理解和領會并在實踐中應用這些原則，將使科學教育有正確的方向，提升科學教育的質量。盡管這10項原則主要是針對義務教育階段提出的，但在包括幼兒園階段在內的所有基礎教育階段都適用。

　　原則一，在義務教育的所有年級、學校都應該設置科學教育項目，以系統(tǒng)地發(fā)展和持續(xù)保持學習者對周圍世界的好奇心、對科學活動的熱愛以及對如何闡明自然現(xiàn)象的理解。兒童具有尋求周圍世界含義和理解的天然傾向，科學教育應增強兒童對周圍世界的好奇心、欣賞和探詢。親歷發(fā)現(xiàn)和將新經(jīng)驗與過去的經(jīng)驗相聯(lián)系，不僅給他們帶來激情和快樂，而且能夠讓他們通過主動的探究增加知識。

　　原則二，科學教育的主要目的應該是為了使每個人能夠參與有依據(jù)的決策和采取適當?shù)男袆�，這對保證他們個人、社會以及環(huán)境的健康和協(xié)調發(fā)展是重要的。在科學教育中，發(fā)展學生對待科學的態(tài)度和運用實證來進行決策的態(tài)度，有助于幫助學習者成為一個有知識的公民，能夠抵制欺騙行為，并認識到證據(jù)是被選擇用來支持特定行動的論據(jù)。

　　原則三，科學教育具有多方面的目標，科學教育應致力于：幫助學習者理解一些科學上有關的大概念，包括科學概念以及關于科學本身和科學在社會中所起作用的概念；收集和運用實證的科學能力；科學態(tài)度。提高學生的科學能力和科學態(tài)度至關重要，這是我們比較熟悉的。而大概念是指可以適用于一定范圍內物體和現(xiàn)象的概念，相對地，只運用于特定觀察和實驗的概念稱為小概念。如蚯蚓能很好地適應在泥土里的生活，這是小概念；生物體需要經(jīng)過很長時期的進化形成在特定條件下的功能，是與它相對應的大概念。主要的大概念就是前文中列出的14個關于物體、現(xiàn)象和材料及其在自然界中相互關系的大概念，以及有關科學探究、推理和科學方法的大概念及有關闡明科學、技術、社會和環(huán)境之間關系的大概念。

　　原則四，基于對科學概念的審慎分析以及基于當前對學習是如何發(fā)生的有關研究，應該給出為了達到科學教育各個方面目標的清晰進程，指出在不同階段需要掌握的概念�？茖W概念通常是復雜的，學生理解概念的進展取決于多種因素，而且有個體差異。但學前到小學再到中學，會表現(xiàn)出一些共同的趨向。包括：逐步提高闡明物體特性的能力，能考慮到不用直接觀察到的特征來闡明物體的特性；較高的認知能力，能認識到闡明某些現(xiàn)象時需要考慮多個因素；較好的定量觀察能力，能用數(shù)學來完善和加深理解；能更有效地運用物理、心理和數(shù)學模型。

　　原則五，應該從學生感興趣并與他們生活相關的課題開始，逐步進展到掌握大概念�？茖W活動要讓學習者接觸到真實的物體和真實的問題，感到有意義和有興趣。而且設計科學活動的關鍵是要能保證建立那些能夠發(fā)展成較大概念的小概念。學生感興趣的有意義的活動往往會包含數(shù)個有關概念的發(fā)展。

　　原則六，學習的經(jīng)驗應該明晰地反映出既包含科學知識，也包含科學探究的理念，并且符合當前科學和教育方面的見解。把科學看作是對世界理解的創(chuàng)新，更能吸引和激勵兒童的學習。在尋求理解世界之時，來自物質世界的證據(jù)是對科學正確性的最終判斷。

　　原則七，所有科學課程活動都應該致力于深化學生對科學概念的理解，同時應該考慮其他可能的目標。例如，科學態(tài)度和能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)必須與某個具體的問題相聯(lián)系，必須有對“實際對象”的觀察，必須有關于“實際對象”的數(shù)據(jù)。如果“實際對象”與理解物質及生命世界無關，所發(fā)展的能力就只是一般泛指的能力，而不是特指的科學能力。同樣地，教師特別要注意確保兒童的活動不僅僅是停留在興奮狀態(tài)，而是要引導他們加深對周圍事件的理解。

　　原則八，為學生設置的學習項目以及教師的職前教育和專業(yè)發(fā)展，都應該與為達到原則三所需要的教與學的方法保持一致。學生的學習活動是經(jīng)歷探究過程和獲得意義的過程，教師的教育課程也應該包括各種類型的科學探究，反思在探究活動中為了讓學生理解科學概念和關于科學的概念，教師提供的條件和扮演的角色。

　　原則九，評測在科學教育中具有關鍵的作用。無論是對學生學習過程的形成性評測，還是對學生學習進展的總結性評測，都必須考慮到所有的目標。教師要保證提供的學習活動對發(fā)展概念和能力的適當挑戰(zhàn)性。有助于學習的評測應該是在學習過程中進行的。

　　原則十，為了達到科學教育的目標，學校的科學項目應該促進教師之間的合作，并需要社會其他力量包括科學家的參與。教師之間的合作以及教師與當?shù)厣鐓^(qū)之間的合作會使學生受益，教師之間分享彼此不同的經(jīng)驗和專長，咨詢科學家，從當?shù)孬@得有關科學應用的知識，或者參與社區(qū)中有關科學的活動，所有的教師也將從中受益。
 

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