幼兒價值觀啟蒙教育的價值及體系建構(gòu)

幼兒價值觀啟蒙教育的價值及體系建構(gòu)

　　【摘要】本文基于對幼兒價值觀啟蒙教育價值的分析，嘗試對幼兒價值觀啟蒙教育的目標和內(nèi)容體系進行建構(gòu)，并通過對幼兒價值觀萌芽特點的分析，提出了相應(yīng)的教育建議。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒；價值觀；啟蒙教育

　　一、幼兒價值觀啟蒙教育的價值分析

　　(一)為社會主義核心價值觀的培育與踐行奠定基礎(chǔ)

　　社會主義核心價值觀作為一種價值共識和價值追求，從國家、社會和個人三個層面對社會主義國家公民的基本價值目標(富強、民主、文明、和諧)、價值取向(自由、平等、公正、法治)和價值準則(愛國、敬業(yè)、誠信、友善)進行了規(guī)范。2013年，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確指出，要“把培育和踐行社會主義核心價值觀融人國民教育全過程”，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起”。作為教育的啟蒙階段，幼兒教育肩負著開蒙養(yǎng)正，為幼兒奠定基本價值觀念、培育其良好行為習(xí)慣以及建立健全人格的任務(wù)。幼兒階段價值觀的啟蒙教育，可以初步培養(yǎng)幼兒形成事物評判的標準，建立基本的價值行為模式，從而為基礎(chǔ)教育、高等教育等階段的社會主義核心價值觀教育奠定基石。

　　幼兒價值觀啟蒙教育的目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會相處和學(xué)會求知。以社會主義核心價值觀的培育和踐行為目標，研究者選擇愛國、敬業(yè)、誠信、公正、友善等核心價值觀，同時結(jié)合幼兒的認知發(fā)展特點，研究如何通過簡明、具體的方式將這些核心價值觀傳遞給幼兒。其中，愛國價值觀旨在培養(yǎng)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；敬業(yè)價值觀旨在培養(yǎng)幼兒堅持(不怕困難)、專心、獨立等做事的品質(zhì)。誠信和公正則是從做社會合格公民的角度出發(fā)，幫助幼兒建立誠信、真誠和公正等基本做人的品德。友善價值觀旨在培養(yǎng)幼兒學(xué)會關(guān)心、互助以及合作。

　　(二)為幼兒社會領(lǐng)域的教育拓展空間

　　社會性教育和價值觀教育是兩個相互交叉的概念。作為個體對事物的根本看法或評判標準，價值觀具有導(dǎo)向性、穩(wěn)定性、歷史性，決定著個體未來行為的傾向。價值觀教育則包含了沉淀于個體內(nèi)心的對是非善惡的基本判斷和指引自身發(fā)展方向的理想與信念的教育內(nèi)容。

　　基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》確定的幼兒人際交往和社會適應(yīng)方面的社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標和內(nèi)容，研究者將價值觀的培養(yǎng)界定在個人、社會、自然和人類世界四個方面，以期拓展幼兒社會性教育的內(nèi)涵和外延�！�3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所規(guī)定的幼兒社會領(lǐng)域的教育活動旨在促進幼兒社會性的發(fā)展，幫助幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，在良好的社會和文化環(huán)境中形成認同感和歸屬感。而價值觀的啟蒙教育則旨在加深個體在社會化過程中自我發(fā)展?jié)摿Φ耐诰�，強調(diào)對既有利于個體也有利于社會的個體品質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)容包括中華民族傳統(tǒng)美德教育、責任心和成就感(榮辱感)培養(yǎng)、是非善惡辨別能力的培養(yǎng)、合作意識以及集體歸屬感和榮譽感的培養(yǎng)等，以期為個體成長為一個合格的“社會人”奠定基礎(chǔ)，也為拓展幼兒社會領(lǐng)域的教育提供思路。

　　(三)將抽象的意識觀念教育轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐

　　價值觀作為一種抽象的觀念系統(tǒng)，[1]是由眾多具體的價值定義構(gòu)成的。幼兒價值觀是在行動感受和體驗的過程中逐漸內(nèi)化和習(xí)慣化的，而內(nèi)化和習(xí)慣化了的價值觀又通過外顯的行為得以表現(xiàn)。因此，研究者將幼兒價值觀劃分成節(jié)儉、堅持、快樂、真誠、互助等20項內(nèi)容，并對不同階段幼兒的價值觀表現(xiàn)進行了目標界定，以使價值觀的教育目標和教育內(nèi)容更加明確、具體、可操作，同時有利于規(guī)范幼兒的行為表現(xiàn)，進而促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和價值觀的內(nèi)化。

　　幼兒價值觀啟蒙教育旨在遵循幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，以社會主流價值觀為核心，通過有組織、有系統(tǒng)、有目的的園內(nèi)外學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)幼兒規(guī)范行為、明辨是非的價值意識和判斷美丑、選擇善惡的價值觀念。研究者對幼兒具體價值觀啟蒙教育活動進行了設(shè)計，形成了包括不同年齡段幼兒的價值觀啟蒙教育活動體系，旨在為開展幼兒價值觀啟蒙教育提供目標、內(nèi)容、實施等方面的參考以及活動內(nèi)容、活動案例、活動評價和反思等方面的借鑒，從而為價值觀這一抽象概念在幼兒教育領(lǐng)域的實施提供可操作的實踐支持。

　　二、幼兒價值觀啟蒙教育活動體系的建構(gòu)

　　(一)分層次建立價直觀啟蒙教育活動目標體系

　　結(jié)合幼兒的年齡特點，研究者從目標的縱向?qū)哟纬霭l(fā)，制定了價值觀啟蒙教育的總目標：能初步理解并踐行中華民族傳統(tǒng)美德；愿意承擔并完成任務(wù)，有責任心和成就感(榮辱感)；逐步提高是非善惡辨別能力；樂于與同伴交往，有合作意識以及集體歸屬感和榮譽感。在此基礎(chǔ)上，制定了各個年齡段幼兒期望達到的目標(詳見表1～表4)。

　　研究者根據(jù)以上幼兒價值觀啟蒙教育的總目標和年齡段目標，組織教師據(jù)此選擇相應(yīng)的價值觀主題，并在此基礎(chǔ)上選擇與主題相關(guān)的活動內(nèi)容，制定具體的活動目標，層層加以推進。

　　(二)多維度建構(gòu)價直觀啟蒙教育活動內(nèi)容體系

　　對活動內(nèi)容體系的建構(gòu)包括對價值觀的選擇和對具體活動內(nèi)容的設(shè)計、組織兩個方面。首先，考慮《幼兒價值觀教育內(nèi)容的文本分析與體系建構(gòu)》[2]制定幼兒價值觀教育內(nèi)容體系。研究者選定個人物質(zhì)取向、個人成功取向、個人修為取向、社會家國情懷取向、社會同伴友誼取向、社會合格公民取向、回歸自然取向和人類世界取向等8個維度，并結(jié)合社會主義核心價值觀要求和幼兒發(fā)展需要，選擇了20項價值觀作為教育內(nèi)容(詳見表5)。

　　其次，從價值觀內(nèi)容體系出發(fā)，要求教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，選擇合適的價值觀活動主題和相應(yīng)的活動內(nèi)容。每個年齡段每學(xué)期10個主題，每個主題對應(yīng)3～4個具體活動。在2015～2016學(xué)年，與研究者合作開展研究的幼兒園圍繞20項價值觀共開展了227個活動，其中小班76個、中班77個、大班74個，活動內(nèi)容涉及語言、社會、健康、科學(xué)、音樂、美術(shù)等領(lǐng)域，包括集體教學(xué)活動、區(qū)域活動、游戲活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、隨機生成教育和個別教育等形式。以大班“愛家鄉(xiāng)”主題為例，教師設(shè)計了“草原上的那達慕”“草原深處是我家”“靜夜思”“歡騰的草原”四個主題活動，通過多樣的活動形式，形成了包括活動內(nèi)容資源(“草原那達慕大會”視頻、兒歌《草原深處是我家》、詩詞《靜夜思》、安代舞視頻、安代舞音樂與動作掛圖以及相關(guān)教具等)、教案、課件、課例視頻、教學(xué)反思、教學(xué)研討、個案觀察與分析等在內(nèi)的活動內(nèi)容體系。

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