培養(yǎng)幼兒分享行為的兩個(gè)途徑

培養(yǎng)幼兒分享行為的兩個(gè)途徑

　　分享是是指兒童與他人共同享用物品，是兒童親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”。但獨(dú)占、不愿意和別人分享，這是現(xiàn)代小孩普遍存在的問題。幼兒的這些行為是“自我中心化”的外在表現(xiàn)。

　　筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，造成幼兒獨(dú)占問題的因素主要有兩個(gè)：

　　第一是家庭因素，現(xiàn)代多數(shù)家庭的生活發(fā)展趨勢(shì)是核心化、小型化，孩子是家庭中眾多成人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象，他們?nèi)狈εc兄弟姐妹共同生活及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)，從而造成了孩子樂意接受別人的東西，卻不愿與別人分享自己東西的意識(shí)和行為。

　　第二是孩子自身的心理因素，幼兒期的孩子，尤其是小、中班的孩子，他們正處在身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們的體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于較低階級(jí)，他們十分缺乏分享的意識(shí)，隨之而來的是一系列不良的心理和行為，而這一切對(duì)幼兒的健康發(fā)展是極為不利的。

　　21世紀(jì)，將是一個(gè)合作交流的現(xiàn)代化信息社會(huì)。不懂得與人分享的孩子，其親社會(huì)行為往往發(fā)展較慢，長(zhǎng)大后容易成為自私自利、很難與他人合作、應(yīng)付問題能力差的人，這與現(xiàn)代社會(huì)要求相互合作、相互交流、具有良好的心理素質(zhì)的人才是格格不入的。因而，盡早對(duì)孩子進(jìn)行“分享行為”教育，將有利于他們更好地適應(yīng)社會(huì)需要，能為其將來能否成為國家需要的棟梁打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本文結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，從兩個(gè)方面出發(fā)，在淺層做一個(gè)的梳理，想與幼教同行共同探討，以便更好的開展幼兒教育工作。

　　一、第一途徑——幼兒園教育為主作為幼兒教師，可以積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退“自我中心”心態(tài)，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。

　　1、樹立良好榜樣幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的。

　　首先，老師是幼兒模仿的重要對(duì)象。老師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。如在分發(fā)物品時(shí)，老師要有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來進(jìn)行；當(dāng)自己有了快樂體驗(yàn)時(shí)，要以分享的形式講給幼兒聽；當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時(shí)，老師可有意識(shí)地走過去對(duì)幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具借給我玩一會(huì)兒？”待幼兒體驗(yàn)到分享帶來的樂趣后，幼兒便會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師發(fā)出類似的行為。因此，教師必須經(jīng)常檢查自身的言行，為幼兒作出良好的榜樣。

　　其次，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，如當(dāng)幼兒有某種物質(zhì)分享行為時(shí)，老師要作出積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)激發(fā)其他幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。

　　第三，文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)恼�面形象最有利于幼兒分享行為的培養(yǎng)。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因?yàn)樽运蕉�失去了朋友變得孤�?dú)，當(dāng)她與小動(dòng)物們共享她的漂亮得金色房子時(shí)，她又得到了朋友，這個(gè)形象幼兒身邊的同伴甚至就是幼兒自己，這就是一個(gè)很有教育價(jià)值的題材。老師應(yīng)多借助相似教育內(nèi)容的文學(xué)作品，供幼兒欣賞，提高分享的意識(shí)。

　　2、創(chuàng)設(shè)分享機(jī)會(huì)日常生活中，我們教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)分享機(jī)會(huì)，幫助幼兒進(jìn)行分享。如設(shè)立“玩具分享周”，讓幼兒在這一周將自己喜愛的玩具、寵物帶來與別人分享。再如設(shè)立“經(jīng)驗(yàn)分享日”，鼓勵(lì)幼兒在這一天，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)和近期完成的作品向他人展示，幼兒在展示和講述的過程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會(huì)產(chǎn)生一種因分享帶來的快樂和滿足感，還可鍛煉他們的口語表達(dá)能力�？梢越柚�幼兒的生日舉辦慶祝會(huì)，鼓勵(lì)小壽星說出愿望，鼓勵(lì)同伴為小壽星唱生日歌獻(xiàn)上祝詞，在這一時(shí)刻，大家體會(huì)著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。還可以在每天為幼兒提供短暫的幾分鐘專門開展分享活動(dòng)，幼兒盡可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩歌、謎語、故事、笑話等分享給其他幼兒，這樣的分享活動(dòng)可給每個(gè)幼兒更多精神上的分享機(jī)會(huì)，讓他們盡展才華。這個(gè)形式不僅有利于培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

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