幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實(shí)踐(3)

　　"戶外大暢游"活動(dòng)，總時(shí)長(zhǎng)為1個(gè)小時(shí)左右，主要包括熱身準(zhǔn)備、項(xiàng)目介紹、幼兒自主活動(dòng)、放松整理等四大板塊，參加人員為幼兒、教師及運(yùn)動(dòng)自愿者(家長(zhǎng))。

　　第一板塊：熱身準(zhǔn)備(冬季15分鐘，夏季1O分鐘)，旨在讓幼兒的肌肉、關(guān)節(jié)、整個(gè)身體及情緒都處于一個(gè)良好的狀態(tài)為隨后更為劇烈的鍛煉活動(dòng)做準(zhǔn)備。幼兒、教師及家長(zhǎng)代表跟運(yùn)動(dòng)領(lǐng)跑者一起，集體進(jìn)行走、跑練習(xí)及熱身操運(yùn)動(dòng)。

　　第二板塊：項(xiàng)目介紹(5分鐘)，旨在讓幼兒了解新游戲項(xiàng)目的玩法和規(guī)則，及各游戲在場(chǎng)地中所處的位置。運(yùn)動(dòng)領(lǐng)跑者介紹新游戲項(xiàng)目，并請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)代表進(jìn)行示范練習(xí)；主持人提醒幼兒在自主活動(dòng)過(guò)程中注意運(yùn)動(dòng)安全。

　　第三板塊：幼兒自主活動(dòng)(30分鐘)，旨在全面促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投、攀、爬、鉆、平衡等基本動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展，提升幼兒的速度、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性、敏捷性、柔韌性、平衡能力等各項(xiàng)身體素質(zhì)。開設(shè)開放式、綜合性的幼兒自主鍛煉活動(dòng)游戲項(xiàng)目有18個(gè)，如：以發(fā)展平衡、跳為主的"高臺(tái)跳水"，以發(fā)展臂力為主的"憤怒的小鳥"，以發(fā)展負(fù)重能力為主的"輪胎接力"，以及發(fā)展綜合能力的"密林探險(xiǎn)''等。幼兒在設(shè)置好游戲項(xiàng)目的場(chǎng)地內(nèi)，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇不同種類、不同發(fā)展層次的體育器械，自主閱讀理解游戲規(guī)則(即各項(xiàng)目的圖文式的項(xiàng)目規(guī)則和玩法解說(shuō)、器械本身、簡(jiǎn)易標(biāo)識(shí))，積極展開自發(fā)交流，歡暢淋漓地游戲，獲得身體動(dòng)作鍛煉和快樂(lè)、愉悅、歡暢的情緒體驗(yàn)；教師和家長(zhǎng)代表定點(diǎn)、定位，做活動(dòng)的觀察者、支持者、安全保護(hù)者，根據(jù)觀察情況伺機(jī)進(jìn)行介入指導(dǎo)。

　　第四板塊：放松整理(1O分鐘)，旨在消除疲勞，使幼兒身體機(jī)能得到更好、更快的恢復(fù)，舒緩心理性活動(dòng)的緊張狀態(tài)和激動(dòng)的情緒。幼兒、教師及家長(zhǎng)代表跟著運(yùn)動(dòng)領(lǐng)跑者一起，做放松運(yùn)動(dòng)。各班教師組織幼兒及家長(zhǎng)代表收拾整理體育器材。

　　整個(gè)"戶外大暢游"活動(dòng)，音樂(lè)伴隨全程，各板塊以不同音樂(lè)為信號(hào)，調(diào)控活動(dòng)節(jié)奏，指引幼兒進(jìn)入下一板塊活動(dòng)。

　　四，幼兒園戶外體育游戲模式的實(shí)踐反思

　　經(jīng)過(guò)近兩年的探索和實(shí)踐，我們?cè)谇榫呈襟w育游戲教學(xué)活動(dòng)、戶外區(qū)域式體育游戲活動(dòng)以及"戶外大暢游"活動(dòng)等三個(gè)方面都取得了一定的成效，這樣"三維一體"的戶外體育游戲模式極大程度地優(yōu)化了園所戶外體育游戲開展，并形成了一套較為科學(xué)、完善的體系。此模式的推行，促使幼兒對(duì)參與體育游戲活動(dòng)的興趣大大增加，體質(zhì)明顯改善；教師在此過(guò)程中對(duì)幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)開展也有了全新的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。

　　在取得了一定成績(jī)的同時(shí)，我們也在不斷反思、不斷完善，盡力將此模式進(jìn)一步優(yōu)化：

　　首先，在情境式體育游戲教學(xué)活動(dòng)方面，我們?cè)谠�設(shè)定的由青年男教師擔(dān)任專職體育教師為全園幼兒開展情境式體育游戲課，幫助幼兒初步掌握各個(gè)基本動(dòng)作的要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，又對(duì)所有教師開展了"幼兒基本動(dòng)作發(fā)展"、"幼兒體育活動(dòng)的組織與實(shí)施"等培訓(xùn)，并根據(jù)幼兒的每月發(fā)展目標(biāo)，為教師提供豐富的體育游戲教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，供教師選擇、借鑒。在日常戶外體育游戲活動(dòng)中，由各班教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步鞏固基本動(dòng)作要領(lǐng)，幫助幼兒運(yùn)用正確的基本動(dòng)作開展日常的戶外體育活動(dòng)。

　　其次，針對(duì)戶外區(qū)域式體育游戲活動(dòng)，充分挖掘園所場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地設(shè)置各個(gè)戶外體育游戲活動(dòng)區(qū)，購(gòu)買、自制了大量的體育游戲器材投放進(jìn)活動(dòng)區(qū)，供幼兒晨間自主鍛煉；與此同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)式參與培訓(xùn)"幼兒體育活動(dòng)的介入與指導(dǎo)"，轉(zhuǎn)變教師的角色意識(shí)，改進(jìn)教師對(duì)幼兒鍛煉時(shí)的介入方式和指導(dǎo)策略。此外，由保健醫(yī)生展開"幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)開展的安全與保健常識(shí)"專題培訓(xùn)，幫助教師較為科學(xué)、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理變化和保健要點(diǎn)等。但各班在組織開展戶外區(qū)域式體育游戲活動(dòng)時(shí)，沒有第三方(課題組)在旁系統(tǒng)地觀察和記錄，對(duì)培訓(xùn)后是否達(dá)到預(yù)期效果，還沒得到及時(shí)反饋。

　　最后，作為幼兒園戶外體育游戲模式的亮點(diǎn)--"戶外大暢游"已成為幼兒園的特色活動(dòng)之一，從最初的每月一次，逐漸發(fā)展成每周一次的常態(tài)化活動(dòng)。雖然每次開展"戶外大暢游"活動(dòng)，幼兒都熱情高漲，家長(zhǎng)也積極參與，但我們也發(fā)現(xiàn)還是有較多問(wèn)題存在。如幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)游戲興趣濃厚，反復(fù)玩，出現(xiàn)個(gè)別具有挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目擁擠、個(gè)別常規(guī)性的游戲項(xiàng)目無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象，如此則達(dá)不到解決幼兒動(dòng)作發(fā)展不均衡的目的；還有就是如果繼續(xù)開展下去，幼兒會(huì)不會(huì)一直有參與的興趣，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)"老師的游戲結(jié)束了，現(xiàn)在我們可以玩自己的游戲了"這種尷尬狀態(tài)，如果是這樣，那么活動(dòng)的開展就會(huì)只是流于形式，而不再適合幼兒。鑒于此，我們又做了大膽嘗試和調(diào)整--打破以前的項(xiàng)目活動(dòng)形式，將6～8種不同類型的游戲活動(dòng)有機(jī)組合，按照一定的路線連續(xù)進(jìn)行，組成多組循環(huán)游戲(通過(guò)器材本身和標(biāo)識(shí)的暗示內(nèi)化游戲規(guī)則)，只要幼兒參加其中一組循環(huán)游戲，就能發(fā)展多種基本動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力；同時(shí)，我們?cè)俅螌?duì)各年齡段幼兒開展"戶外大暢游"活動(dòng)給予了新的定位，小班--跟著哥哥姐姐玩，中班--獨(dú)立玩和合作玩，大班--做游戲的創(chuàng)設(shè)者和帶動(dòng)者，讓幼兒對(duì)活動(dòng)一直保持興趣。對(duì)于大班幼兒做游戲的創(chuàng)設(shè)者和帶動(dòng)者，以及合作游戲設(shè)置，是我們目前正在重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

　　總的說(shuō)來(lái)，我們積極努力探索的是既能讓幼兒喜歡主動(dòng)參與的，又能很好達(dá)到鍛煉效果的科學(xué)性的、系統(tǒng)性的、常態(tài)化的戶外體育游戲活動(dòng)模式。雖然在實(shí)踐與探索的過(guò)程中還有較多的問(wèn)題需要我們更加努力地去解決，但將情境式體育游戲教學(xué)活動(dòng)、戶外區(qū)域式體育游戲活動(dòng)和"戶外大暢游"活動(dòng)三者共為一體勢(shì)在必行，"三維一體"地優(yōu)化幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)，能全面提升幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投、攀、爬、鉆、平衡等基本動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒喜歡參與體育活動(dòng)的健康習(xí)慣。

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