關(guān)于戶外自主活動(dòng)的初探

關(guān)于戶外自主活動(dòng)的初探

　　游戲是幼兒在園的主要活動(dòng)形式，然而以往的游戲中，教師習(xí)慣于幫助幼兒創(chuàng)設(shè)好游戲環(huán)境、準(zhǔn)備好游戲材料，甚至設(shè)計(jì)好游戲主題或內(nèi)容、規(guī)定好游戲規(guī)則，幼兒只需進(jìn)去玩就可以了，幼兒自身學(xué)習(xí)的愿望和積極性不被重視�！�3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中強(qiáng)調(diào)：“自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)特征。”同時(shí)每個(gè)幼兒都應(yīng)在自己的水平上，根據(jù)自己的需要來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。因此，我們以兒童自身的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展了自主活動(dòng)，讓活動(dòng)成為幼兒的真游戲。我們創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的游戲環(huán)境，即開(kāi)放的空間、玩具材料、游戲主題和內(nèi)容。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇游戲內(nèi)容和主題，分享各區(qū)材料，并按照自己的需要和愿望自主布置游戲場(chǎng)地，根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料。我們期望把游戲權(quán)利還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人。

　　《指南》中還指出，幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)。為了保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力，同時(shí)為了更好地開(kāi)展戶外活動(dòng)和幼兒自主活動(dòng)，我們將戶外和自主活動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展了戶外自主活動(dòng)，每班每周開(kāi)展兩個(gè)上午時(shí)段一個(gè)多小時(shí)的戶外自主活動(dòng)和兩個(gè)下午時(shí)段一個(gè)多小時(shí)的戶外自主活動(dòng)。

　　一、戶外自主活動(dòng)中游戲環(huán)境和材料的開(kāi)放性

　　我們將整個(gè)幼兒園的戶外場(chǎng)地作為幼兒的游戲場(chǎng)地，提供適合幼兒開(kāi)展各類游戲的環(huán)境及材料，如將水池邊的墻面裝修成瓷磚墻，提供水粉顏料、型號(hào)不同的排筆、多功能畫(huà)架、記號(hào)筆、粉筆、黑板擦、布、小桶、調(diào)色盤(pán)等，創(chuàng)設(shè)適合幼兒創(chuàng)意涂鴉的環(huán)境；操場(chǎng)另一側(cè)假山旁，在水池邊引出水流，流向水池、沙坑，幼兒便可自由選擇材料進(jìn)行玩沙玩水活動(dòng)；操場(chǎng)空地上，投放各類低結(jié)構(gòu)材料，場(chǎng)地中間一字排開(kāi)，不規(guī)定這些材料既定的玩法，鼓勵(lì)幼兒自由選材、自主游戲。材料如大小不同的PT管、乒乓球、罩衣、雨鞋、小鏟子、水壺、筷子、樹(shù)枝、杯子、水瓢、木板、紙磚、漆包線軸、輪胎、鐵盒、布包等。幼兒利用這些材料不僅開(kāi)展了建構(gòu)游戲，也為角色游戲進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還有組織運(yùn)動(dòng)游戲。

　　有些活動(dòng)是比較適合在戶外開(kāi)展的，如墻面涂鴉、玩沙玩水、大型建構(gòu)等。總之，整個(gè)戶外都是幼兒游戲的場(chǎng)地，我們提供的游戲環(huán)境和材料允許幼兒自由結(jié)伴選擇，并到自己需要的場(chǎng)地去開(kāi)展自己喜歡的游戲，而教師只需要靜靜地觀察幼兒的游戲行為，并適時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　二、戶外自主活動(dòng)中游戲主題和游戲玩伴的開(kāi)放性

　　在戶外自主活動(dòng)中，幼兒可以自由選擇游戲主題和游戲伙伴，自己商量游戲規(guī)則，加強(qiáng)了戶外自主活動(dòng)中游戲主題和游戲伙伴的開(kāi)放性。下文案例將對(duì)幼兒的表現(xiàn)加以呈現(xiàn)。

　　案例1．我們的家

　　活動(dòng)一開(kāi)始，兩個(gè)女孩把兩塊地墊緊挨著鋪在地上，并用一些圍欄圍在四周，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很大的娃娃家。她們又搬來(lái)碗、鐵盒、奶粉罐、勺子，并把它們擺在一個(gè)角落，有的碗里放了一些從假山上撿來(lái)的樹(shù)葉，有的碗里放了一些從沙坑里挖來(lái)的沙子，碗旁邊還放了一些從假山上撿來(lái)的樹(shù)枝。她們又從材料籃里取來(lái)兩個(gè)布絨玩具，把它們放在鐵盒上創(chuàng)設(shè)了娃娃的房間，在娃娃房間的里面放置兩個(gè)靠枕。幼兒的布置吸引了我，我問(wèn)她們“這是什么”，她們告訴我是“娃娃的家”。娃娃家布置好后，兩個(gè)女孩就開(kāi)始游戲了。抱娃娃、哄娃娃睡著之后，她們就開(kāi)始煮飯，可煮完飯后她們不知該在哪兒吃飯。于是，她們又商量并選擇了材料準(zhǔn)備布置餐廳。她們從材料籃里找來(lái)四個(gè)漆包線軸和兩塊長(zhǎng)木板，將長(zhǎng)木板架在漆包線軸上，然后將煮好的“食物”裝碗擺在上面。

　　“娃娃家”吸引了幾個(gè)男生，男生找她們?cè)儐?wèn)是否可以加入游戲，兩個(gè)女孩同意了，于是他們就開(kāi)始商量誰(shuí)扮演爸爸、誰(shuí)扮演媽媽、誰(shuí)扮演孩子等等。當(dāng)她們把桌上的碗收拾好后，一個(gè)男孩以為她們布置的桌子是床就躺了上去，后來(lái)女生告之這是餐桌，并引導(dǎo)男生到放靠枕的位置躺下睡覺(jué)了。

　　過(guò)了一會(huì)兒，兩個(gè)男生和一個(gè)女生要去“上班”，于是留下另一女生在家里照顧娃娃(這些是他們游戲中自己商量定下來(lái)的)。之后，男生和女生就拿著交通標(biāo)志、PT管和樹(shù)枝去“上班”了。

　　如果在室內(nèi)游戲，受空間大小的限制，可能就沒(méi)法創(chuàng)設(shè)足夠大的“娃娃家"了。案例中幼兒從假山上撿來(lái)樹(shù)葉和樹(shù)枝，從沙坑取來(lái)沙子作為她們游戲的材料，也只有在戶外才可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。同時(shí)，我們?cè)趹敉馓峁┝擞變焊信d趣的兒童自行車(chē)，這讓參與“娃娃家”游戲的幼兒產(chǎn)生更多豐富的聯(lián)想——兩個(gè)男生扮演的角色是交通警察，可以和其他活動(dòng)更好地互動(dòng)起來(lái)。

　　在這個(gè)案例中，幼兒在沒(méi)有任何教師引導(dǎo)的前提下，自主結(jié)伴、自發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲主題，共同商議游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲情節(jié)的發(fā)展，充分體現(xiàn)了活動(dòng)中游戲主題和游戲伙伴的開(kāi)放性。幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)給“娃娃家”創(chuàng)設(shè)了廚房、臥室，在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)沒(méi)地方吃飯，便創(chuàng)設(shè)了餐廳。后來(lái)兩個(gè)原本當(dāng)交通警察的男生的介入推進(jìn)了游戲的發(fā)展，幼兒間的交往更加密切了，需要商量的事情也更多了。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒探索和解決問(wèn)題的能力也得到相應(yīng)提高。

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