關于戶外自主活動的初探

關于戶外自主活動的初探

　　游戲是幼兒在園的主要活動形式，然而以往的游戲中，教師習慣于幫助幼兒創(chuàng)設好游戲環(huán)境、準備好游戲材料，甚至設計好游戲主題或內容、規(guī)定好游戲規(guī)則，幼兒只需進去玩就可以了，幼兒自身學習的愿望和積極性不被重視。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中強調：“自由、自發(fā)和自主是游戲的本質特征。”同時每個幼兒都應在自己的水平上，根據(jù)自己的需要來進行活動。因此，我們以兒童自身的學習規(guī)律和特點為出發(fā)點，開展了自主活動，讓活動成為幼兒的真游戲。我們創(chuàng)設了開放性的游戲環(huán)境，即開放的空間、玩具材料、游戲主題和內容。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇游戲內容和主題，分享各區(qū)材料，并按照自己的需要和愿望自主布置游戲場地，根據(jù)自己的意愿選擇活動主題、活動內容、活動方式、活動伙伴、活動材料。我們期望把游戲權利還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人。

　　《指南》中還指出，幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時。為了保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力，同時為了更好地開展戶外活動和幼兒自主活動，我們將戶外和自主活動相結合開展了戶外自主活動，每班每周開展兩個上午時段一個多小時的戶外自主活動和兩個下午時段一個多小時的戶外自主活動。

　　一、戶外自主活動中游戲環(huán)境和材料的開放性

　　我們將整個幼兒園的戶外場地作為幼兒的游戲場地，提供適合幼兒開展各類游戲的環(huán)境及材料，如將水池邊的墻面裝修成瓷磚墻，提供水粉顏料、型號不同的排筆、多功能畫架、記號筆、粉筆、黑板擦、布、小桶、調色盤等，創(chuàng)設適合幼兒創(chuàng)意涂鴉的環(huán)境；操場另一側假山旁，在水池邊引出水流，流向水池、沙坑，幼兒便可自由選擇材料進行玩沙玩水活動；操場空地上，投放各類低結構材料，場地中間一字排開，不規(guī)定這些材料既定的玩法，鼓勵幼兒自由選材、自主游戲。材料如大小不同的PT管、乒乓球、罩衣、雨鞋、小鏟子、水壺、筷子、樹枝、杯子、水瓢、木板、紙磚、漆包線軸、輪胎、鐵盒、布包等。幼兒利用這些材料不僅開展了建構游戲，也為角色游戲進行了環(huán)境創(chuàng)設，還有組織運動游戲。

　　有些活動是比較適合在戶外開展的，如墻面涂鴉、玩沙玩水、大型建構等�？傊�，整個戶外都是幼兒游戲的場地，我們提供的游戲環(huán)境和材料允許幼兒自由結伴選擇，并到自己需要的場地去開展自己喜歡的游戲，而教師只需要靜靜地觀察幼兒的游戲行為，并適時給予有針對性的指導。

　　二、戶外自主活動中游戲主題和游戲玩伴的開放性

　　在戶外自主活動中，幼兒可以自由選擇游戲主題和游戲伙伴，自己商量游戲規(guī)則，加強了戶外自主活動中游戲主題和游戲伙伴的開放性。下文案例將對幼兒的表現(xiàn)加以呈現(xiàn)。

　　案例1．我們的家

　　活動一開始，兩個女孩把兩塊地墊緊挨著鋪在地上，并用一些圍欄圍在四周，創(chuàng)設了一個很大的娃娃家。她們又搬來碗、鐵盒、奶粉罐、勺子，并把它們擺在一個角落，有的碗里放了一些從假山上撿來的樹葉，有的碗里放了一些從沙坑里挖來的沙子，碗旁邊還放了一些從假山上撿來的樹枝。她們又從材料籃里取來兩個布絨玩具，把它們放在鐵盒上創(chuàng)設了娃娃的房間，在娃娃房間的里面放置兩個靠枕。幼兒的布置吸引了我，我問她們“這是什么”，她們告訴我是“娃娃的家”。娃娃家布置好后，兩個女孩就開始游戲了。抱娃娃、哄娃娃睡著之后，她們就開始煮飯，可煮完飯后她們不知該在哪兒吃飯。于是，她們又商量并選擇了材料準備布置餐廳。她們從材料籃里找來四個漆包線軸和兩塊長木板，將長木板架在漆包線軸上，然后將煮好的“食物”裝碗擺在上面。

　　“娃娃家”吸引了幾個男生，男生找她們詢問是否可以加入游戲，兩個女孩同意了，于是他們就開始商量誰扮演爸爸、誰扮演媽媽、誰扮演孩子等等。當她們把桌上的碗收拾好后，一個男孩以為她們布置的桌子是床就躺了上去，后來女生告之這是餐桌，并引導男生到放靠枕的位置躺下睡覺了。

　　過了一會兒，兩個男生和一個女生要去“上班”，于是留下另一女生在家里照顧娃娃(這些是他們游戲中自己商量定下來的)。之后，男生和女生就拿著交通標志、PT管和樹枝去“上班”了。

　　如果在室內游戲，受空間大小的限制，可能就沒法創(chuàng)設足夠大的“娃娃家"了。案例中幼兒從假山上撿來樹葉和樹枝，從沙坑取來沙子作為她們游戲的材料，也只有在戶外才可以幫助幼兒實現(xiàn)創(chuàng)意。同時，我們在戶外提供了幼兒感興趣的兒童自行車，這讓參與“娃娃家”游戲的幼兒產生更多豐富的聯(lián)想——兩個男生扮演的角色是交通警察，可以和其他活動更好地互動起來。

　　在這個案例中，幼兒在沒有任何教師引導的前提下，自主結伴、自發(fā)創(chuàng)設游戲主題，共同商議游戲環(huán)境的創(chuàng)設和游戲情節(jié)的發(fā)展，充分體現(xiàn)了活動中游戲主題和游戲伙伴的開放性。幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗給“娃娃家”創(chuàng)設了廚房、臥室，在游戲過程中發(fā)現(xiàn)沒地方吃飯，便創(chuàng)設了餐廳。后來兩個原本當交通警察的男生的介入推進了游戲的發(fā)展，幼兒間的交往更加密切了，需要商量的事情也更多了。在整個過程中，幼兒探索和解決問題的能力也得到相應提高。

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