晨間“體鍛工坊”讓幼兒樂享運動(3)

　　(一)教師、保育員、家長志愿者定點、定人進各類“工坊”，“網(wǎng)狀式”落實幼兒運動保育和安全保護工作

　　“體鍛工坊”活動組織具有開放性特點，容易形成管理盲區(qū)。為避免這一問題，我們對全園教師、保育員、家長志愿者進行了統(tǒng)籌安排，以定點、定人“網(wǎng)狀”布局，合理安排管理區(qū)域。比如，安全隱患較小的“工坊”，管理人員相應(yīng)少一些；安全隱患較大的“工坊”，人員配備相應(yīng)增多。保育員和家長志愿者輔助教師做好幼兒運動保育、安全保護工作：關(guān)注幼兒運動安全，包括器械安全、場地安全以及運動秩序、人員間距、活動強度、持續(xù)時間、挑戰(zhàn)難度等；同時，關(guān)注運動保育細節(jié)，如幼兒的面色、出汗量、心率、呼吸狀態(tài)、精神狀態(tài)及運動過程中碰到的問題與困難，及時提醒幼兒休息及喝水，細心照顧特殊幼兒等。

　　(二)用心觀察、耐心啟發(fā)、及時激勵和評價，提高幼兒運動的規(guī)范性和創(chuàng)造性

　　在運動過程中，教師不僅要關(guān)注幼兒的保育和安全，還需細心觀察、適時指導(dǎo)。比如，關(guān)注幼兒的動作是否正確，如果有錯誤，要分析是個別錯誤還是共性錯誤以及錯誤的原因，在此基礎(chǔ)上適時給予指導(dǎo)。關(guān)注幼兒運動方法是否多樣和具有創(chuàng)造性。關(guān)注幼兒在運動過程中產(chǎn)生的矛盾、沖突等情況，及時給予引導(dǎo)和教育。注意記錄在各個“體鍛工坊”運動的幼兒人數(shù)、幼兒活動的持續(xù)時間以及練習(xí)過程中的情感態(tài)度等。各個“工坊”的負責(zé)教師可對自己觀察到的情況進行分析，既為集體教研活動提供素材，也為增加、減少、更換材料提供依據(jù)。

　　(三)利用標(biāo)記圖和多元記錄法，加強各班教師的聯(lián)系溝通

　　1．幼兒入園時“定點報到”，“標(biāo)記圖”提醒特殊幼兒運動保護

　　“體鍛工坊”活動時間通常是上午8：10～9：OO，這期間各班教師被分配到各個“工坊”。由于幼兒是陸續(xù)入園的，為了幫助教師及時掌握每天幼兒到園情況，我們規(guī)定8：10分后入園的幼兒需先到本班教師的“管理點”報到，然后自主選擇“工坊"運動。對運動能力較弱、患有先天性疾病(例如心臟病)、體弱、肥胖、當(dāng)天身體欠佳等特殊幼兒，每天由保健醫(yī)生或班級教師為他們貼上“標(biāo)記圖”，以便提醒各個“工坊”的指導(dǎo)教師給予特殊運動保育和安全保護。

　　2．利用多元記錄法，及時反饋幼兒運動情況

　　為了方便教師記錄和操作，我們?yōu)槊课唤處熍鋫淞艘粋�別在腰間的“工具包”，包里備有手機、標(biāo)記圖、創(chuàng)口貼、記錄卡、筆等物品。各個“工坊"的教師對幼兒的運動情況、偶發(fā)事件或者本“工坊”出現(xiàn)的典型問題等進行記錄。幼兒園值日教師則選擇若干“工坊”或個別幼兒進行跟蹤記錄。這些記錄材料將被及時傳送到幼兒園內(nèi)部人員專用的“管理微信群”，供大家隨時交流和討論。

　　3．幼兒自評和互評相結(jié)合，教師借此了解幼兒的運動隋況或開展師幼互動，一起梳理運動經(jīng)驗

　　為了幫助教師全面了解班上幼兒的運動情況，每天晨間“體鍛工坊”活動結(jié)束后，我們會組織幼兒在各班創(chuàng)設(shè)的“自我評價欄”選擇相應(yīng)標(biāo)識進行自我評價，并在當(dāng)天活動過的“工坊欄”貼上相應(yīng)標(biāo)識。教師從幼兒“自我評價欄”中可初步了解班上幼兒的運動情況和各個“工坊”的活動情況。與此同時，組織幼兒進行交流、分享和互評，梳理運動經(jīng)驗。同時，對當(dāng)日運動興趣不高的幼兒進行個別談話，以進一步了解幼兒的情況。

　　5年來，通過開展“體鍛工坊”活動，我們發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)生了明顯變化：幼兒的運動興趣、體質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力，幼兒的飲食、睡眠、生活習(xí)慣和基本生活能力，幼兒的社會交往、解決困難、敢于挑戰(zhàn)等方面能力均有明顯提高，可以說，“體鍛工坊”有效地促進了幼兒身體、心理和社會適應(yīng)等方面的和諧發(fā)展。當(dāng)然，“體鍛工坊”這種活動方式有待進一步深入探究，比如如何促進異齡異班幼兒更好地合作活動，各“工坊”指導(dǎo)教師如何對非本班幼兒進行引導(dǎo)，等等。我們堅信，只要持之以恒，一定會收獲更多欣喜。

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