晨間“體鍛工坊”讓幼兒樂(lè)享運(yùn)動(dòng)

晨間“體鍛工坊”讓幼兒樂(lè)享運(yùn)動(dòng)

　　幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是身體和心理健康發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，而幼兒園晨間體育鍛煉活動(dòng)則是實(shí)施幼兒健康教育的重要途徑。前幾年，我區(qū)幼兒園的幼兒晨間體育鍛煉活動(dòng)存在以下一些問(wèn)題：第一，活動(dòng)場(chǎng)地被限定，幼兒的活動(dòng)空間往往不夠?qū)挸�；第二，活�?dòng)組織由教師控制，幼兒不能自主選擇；第三，活動(dòng)材料單一，幼兒不能產(chǎn)生多種玩法；第四，只關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能，忽視運(yùn)動(dòng)的多種價(jià)值。2013年9月，借助我區(qū)被確定為“浙江省實(shí)施《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)”的契機(jī)，區(qū)教育局幼兒教育行政、教研部門(mén)聯(lián)手，對(duì)幼兒園的晨間戶(hù)外運(yùn)動(dòng)開(kāi)展了全面深入的研究，形成了以“體鍛工坊”為載體的活動(dòng)新模式，旨在促使晨間戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的空間更為開(kāi)放，材料更加多元，幼兒更加自主，活動(dòng)方式更具整合性，活動(dòng)功能更具全面性。

　　一、準(zhǔn)確界定基本概念，實(shí)現(xiàn)理念先行

　　工坊，原指手工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的場(chǎng)所。幼兒園晨間戶(hù)外“體鍛工坊”是指晨間在幼兒園的戶(hù)外場(chǎng)地上構(gòu)建以提高幼兒身體素質(zhì)為目標(biāo)的具有豐富多樣性材料的“工坊”式運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所中，幼兒自主開(kāi)展“游園式”的，融運(yùn)動(dòng)、游戲、交往為一體的活動(dòng)。其中運(yùn)動(dòng)是核心，旨在促進(jìn)幼兒相應(yīng)的動(dòng)作和身體素質(zhì)的發(fā)展。游戲是載體，旨在激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)激勵(lì)幼兒與多樣化的運(yùn)動(dòng)器材以及同伴互動(dòng)，積極探索、大膽嘗試、主動(dòng)創(chuàng)造、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。交往則是幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自然而然產(chǎn)生的活動(dòng)，他們與不同年齡段(中、大班混齡，小班同齡)伙伴共同活動(dòng)，互相促進(jìn)。

　　“體鍛工坊”遵循“自主、多元、挑戰(zhàn)”的核心理念，讓幼兒自主選擇活動(dòng)場(chǎng)地，自主組合運(yùn)動(dòng)器材，自主建構(gòu)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自主結(jié)對(duì)運(yùn)動(dòng)伙伴，自主創(chuàng)造游戲玩法，從而獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展。

　　二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)“體鍛工坊”，提高運(yùn)動(dòng)的自主性、豐富性和有效性

　　在確立了基本理念的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作技能和社會(huì)交往等方面發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)了多種多樣的運(yùn)動(dòng)“工坊”。

　　(一)基本動(dòng)作與體能鍛煉工坊

　　幼兒階段，基本動(dòng)作的練習(xí)(如走、跑、跳、投擲、攀登、鉆、爬、平衡等)是提升幼兒身體素質(zhì)的重要途徑。為了避免出現(xiàn)機(jī)械訓(xùn)練動(dòng)作技能的現(xiàn)象，讓幼兒在自主選擇、主動(dòng)探究中享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，我們?cè)O(shè)置了多元化的基本動(dòng)作與體能鍛煉“工坊”，如平衡工坊、攀爬工坊、匍匐工坊、跑跳工坊、追逐工坊、投擲工坊、鉆爬工坊、力量工坊、跨跳工坊等。同時(shí)，為了充分利用園內(nèi)資源，方便幼兒活動(dòng)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)基本動(dòng)作與體能鍛煉“工坊”時(shí)還注意以下四個(gè)方面。

　　1．“指向性工坊”與“多功能性工坊”相結(jié)合

　　幼兒的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)有一定的規(guī)范和要求，為此，我們?cè)O(shè)置了“指向性工坊”。同時(shí)，為了讓幼兒在自主探索中快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，獲得多種基本動(dòng)作和體能的發(fā)展，我們又設(shè)置了“多功能性工坊”。

　　“指向性工坊”指的是運(yùn)動(dòng)功能較為單一、動(dòng)作發(fā)展指向性較強(qiáng)的“工坊”。“指向性工坊”旨在讓幼兒在預(yù)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中獲得基本動(dòng)作和身體素質(zhì)的發(fā)展，我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)特別注重針對(duì)性、層次性和安全性，也即針對(duì)不同的基本動(dòng)作投放難易程度不同的材料。

　　除“指向性工坊”之外，為了能讓幼兒在個(gè)體或小組合作探究運(yùn)動(dòng)中獲得多種基本動(dòng)作和體能的發(fā)展，我們還創(chuàng)設(shè)了“多功能性工坊”。在“多功能性工坊”中，我們投放了操作性強(qiáng)、可以多變的材料。幼兒在“多功能性工坊”中可自主選擇材料、自主組合和運(yùn)用材料，自主結(jié)伴，探索各種玩法。

　　2．“大型工坊”和“小型工坊”相結(jié)合

　　為了能讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中與不同年齡段、不同班級(jí)的幼兒開(kāi)展合作、交往，我們創(chuàng)設(shè)了“大型工坊”。同時(shí)，為了滿(mǎn)足幼兒個(gè)人或小組開(kāi)展自主或合作搭建造型作品及運(yùn)動(dòng)，我們也創(chuàng)設(shè)了一些“小型工坊”。

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