利用動(dòng)畫片優(yōu)化幼兒語言教育(3)

　　三、利用動(dòng)畫片的情感暗示，發(fā)揮語言的教育功能

　　情感是人對(duì)客觀事物以及對(duì)自己的活動(dòng)所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)家研究表明，情感對(duì)大腦皮質(zhì)的有效工作有著巨大的影響。積極的情感可以大大增進(jìn)大腦的工作，使大腦皮質(zhì)處于活動(dòng)狀態(tài)，形成一定的興奮中心，促進(jìn)各種智力因素的作用都能得到充分的發(fā)揮，可以大大促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。動(dòng)畫片以它特有的電教媒體，通過視聽感官的傳遞，刺激大腦皮層，形成興奮優(yōu)勢(shì)中心，產(chǎn)生積極的情感，另外，動(dòng)畫片還有著明顯的情感傾向性，高興與悲傷、愛與憎、輕松與緊張、寧靜與激動(dòng)等情感特質(zhì)在動(dòng)畫片中都有著明顯的表現(xiàn)。對(duì)幼兒來說，情感是他們活動(dòng)的動(dòng)力來源，決定著自身行為的動(dòng)機(jī)和興趣。由于幼兒理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚，動(dòng)畫片能引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)別人的情感，同時(shí)加深自己的內(nèi)在體驗(yàn)。動(dòng)畫片中的情境刺激了幼兒的感知，能引起幼兒的情感體驗(yàn)。

　　例如，在《下雨的時(shí)候》這一語言教學(xué)中，筆者又一次運(yùn)用了動(dòng)畫片配合語言教學(xué)。當(dāng)電視屏幕上出現(xiàn)眾多小動(dòng)物在草地上高興地玩耍時(shí)，此時(shí)幼兒的心情也顯得輕松愉快；隨著畫面突然狂風(fēng)大作、大雨傾盆，小動(dòng)物被雨淋得直叫，這時(shí)幼兒的心情也緊張起來，產(chǎn)生了一種憐惜之情；當(dāng)屏幕上出現(xiàn)小兔子讓其它小動(dòng)物躲雨時(shí)，孩子們這才露出欣慰的笑容。而該動(dòng)畫片的語言教育功能也得到了升華：小朋友之間也要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。在這里動(dòng)畫片以它特有的魅力使幼兒的認(rèn)識(shí)、情感在不知不覺中得到升華，處于高度興奮狀態(tài)，產(chǎn)生“成功共樂”的效應(yīng)，幼兒在輕松愉快中接受了知識(shí)、增長了才智。最后小朋友們?cè)诮處煹墓膭?lì)下歡快地進(jìn)行游戲，他們戴上頭飾，扮演故事中的角色，模仿動(dòng)畫中小動(dòng)物的語言、行為進(jìn)行交往，小朋友們?cè)谟螒蛑斜硌莸每赏度�、可認(rèn)真了。動(dòng)畫片的運(yùn)用，生動(dòng)地再現(xiàn)了語言情境，引發(fā)了幼兒的真情實(shí)感，激發(fā)了幼兒的說話興趣，加深了幼兒的記憶力和理解力，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。動(dòng)畫片不僅開闊了幼兒的視野，使幼兒產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的積極性，而且提高了語言教育的實(shí)效性，它使語言教育活動(dòng)從教師單向傳授、灌輸轉(zhuǎn)換到雙向或多向的信息交流中來，使幼兒從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看