利用動(dòng)畫片優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育(2)

　　二、通過(guò)多通道感官刺激，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　　動(dòng)畫片從以筆墨紙張為載體發(fā)展到以電影、電視、電腦軟件為載體，實(shí)現(xiàn)了從單一的視覺刺激到全方位多通道的感官刺激的轉(zhuǎn)換。它具有引人入勝的畫面、美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的語(yǔ)言，容易為幼兒接受。尤其是幼兒園的孩子正處在生長(zhǎng)發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激才能引起注意，同時(shí)他們的語(yǔ)言水平正處于一個(gè)飛躍發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)言的獲取關(guān)鍵在于聽覺和視覺，同時(shí)聽覺和視覺的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力的高低。動(dòng)畫片為幼兒接受這種良好的感官訓(xùn)練和語(yǔ)言發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

　　在中班語(yǔ)言故事《熊貓百貨商店》這一教學(xué)活動(dòng)中，筆者事先把動(dòng)畫片《熊貓百貨商店》根據(jù)教學(xué)需要剪輯加工成約5分鐘的教學(xué)動(dòng)畫片，講課中適時(shí)播放。動(dòng)畫片把栩栩如生的動(dòng)物形象展現(xiàn)在幼兒眼前：長(zhǎng)頸鹿到熊貓百貨商店買圍巾，可是沒買到；河馬來(lái)買口罩，還是沒買到；大象買皮帶，也同樣是沒買到，最后熊貓幫助他們?nèi)ス�廠定做，才讓他們?nèi)缭敢詢數(shù)刭I到了各自所需的物品。這些鮮明生動(dòng)的動(dòng)畫畫面使孩子們?cè)诓恢�不覺中饒有興趣地學(xué)習(xí)了“口罩、皮帶、圍巾”等一些詞匯和動(dòng)物間的對(duì)話。同時(shí)也讓幼兒迅速掌握了語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)：“為何小動(dòng)物們剛開始都買不到各自所需的東西呢?”而動(dòng)畫片則讓幼兒很容易發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，河馬的嘴巴特別大，大象的身子非常粗。這種融視、聽、動(dòng)覺為一體的藝術(shù)形式在較短的時(shí)間內(nèi)以濃縮的方式給幼兒的感官以有效的刺激，從而使幼兒在較短時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，理解了故事的主題，達(dá)到了語(yǔ)言教學(xué)的目的。

　　當(dāng)然，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中如果一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫片的作用，而忽略幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的主體地位，也是不可取的。因此，教師把動(dòng)畫片運(yùn)用于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意貫穿幼兒的主要活動(dòng)——游戲，因?yàn)橛螒蚴怯變赫Z(yǔ)言實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)，它為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和完善語(yǔ)言的最佳手段。游戲給了所有幼兒練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而有力地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言交際能力。

　　例如，在大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒根據(jù)動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行模仿、交往，數(shù)名幼兒分別戴上烏龜、鴨子、魚、青蛙的頭飾，其余的幼兒則扮演蛾蚌進(jìn)行游戲表演。幼兒在游戲中相互交往，完全置身于故事的情境中，他們?cè)谟螒蛑屑由盍藢?duì)故事的理解和體驗(yàn)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

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