培養(yǎng)性格發(fā)展學生的語言能力

培養(yǎng)性格發(fā)展學生的語言能力

　　初次打開根據(jù)新課標要求編寫的英語課本，看著這圖文并茂的對話，令人耳目一新。但我們卻不知道從哪兒下手，不知道該怎么備課，也不知道先講什么，后講什么，甚至還出現(xiàn)了自己不認識的單詞和表達法，更不知道什么叫任務型課堂教學設計，什么樣的任務才算“任務”。2005年暑假，邵武市教師進修學校的英語教研員組織全市城鄉(xiāng)英語教師進行新一輪新課標培訓，展開了學習活動，觀看了課堂實錄。通過參與活動，我樹立了全新的課堂教學設計理念，并在教學實踐中不斷探索。英語課程標準明確要求，英語教學應以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣；營造寬松、和諧的學習氛圍；使學生敢于開口，樂于實踐；對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質(zhì)和終身學習的能力。“任務型語言教學”正是以英語課程標準為原則，以人為本，培養(yǎng)學生的性格，發(fā)展學生的語言能力。

　　在使用“任務型語言教學”的過程中，我改變了以往傳統(tǒng)的教師講，學生記，一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾教學模式。始終遵循著“任務型語言教學” 的原則，即語言學習是為了用而學——在用中學——學用結(jié)合。由于任務型學習是雙邊或多邊的交互式活動，學生的直接參與則能體現(xiàn)出人與人之間的交流信息、交換意見、溝通感情，建立良好的人際關(guān)系等特征。因此，在課堂活動中，我觀察到學生要想完成老師設計的任務，無論是小組活動還是雙人活動，他們需要張口說，需要用腦想，需要動手寫或畫，需要請教老師，更需要詢問同伴，所有這些活動中學生總是在運用語言完成任務的過程中加深對所學語言材料的理解，而且學生根據(jù)任務需要還能產(chǎn)生新的語言，并與他人進行交流。

　　教材所設計的話題是非常貼近學生生活的，這就為他們“愿意說，有話說”奠定了良好的基礎。因此，我在設計活動時，就以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量真實�；顒釉O計還盡量考慮有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。在這半年的教學實踐中，就進行課堂教學任務設計時，我尤其注重了以下幾個方面：

　　一、任務設計的目的要明確

　　任務設計必須有明確的目的，要避免為了表現(xiàn)任務而去設計任務。在完成任務過程中，學生要能用到所學的知識和技能。設計任務一定要有助于學生理解基礎知識，發(fā)展基本技能、培養(yǎng)應用能力，獲得情感體驗，發(fā)展學習能力。例如《Proieet Endish》第4單元第一個話題是學習詢問物品價格。在設計任務時，首先從學生興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們?nèi)チ私馄渌�同學的日常消費情況，并制成表格。但如果僅讓學生完成表格，只是達到了練習關(guān)于詢問物品價格的句型：How much are they? How much is it? 等目標，活動不具有挑戰(zhàn)性，也不利于學生創(chuàng)造性地使用語言。因此我把活動延伸到課外，讓每個同學統(tǒng)計出自己每天的平均消費，以及父母每天的工資收入，最后寫出一篇調(diào)查報告來。在完成這個任務的過程中，使每個學生感受到父母育兒的不易，從而珍惜生活，好好學習，孝敬父母。使學生真正達到了在做中學，不僅學習知識，還要學做人。

　　二、任務設計要具有趣味性

　　英語學習中有大量的記憶工作。據(jù)腦科專家研究，人的大腦在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有“樂趣”中樞和“痛苦”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中心情愉快。“樂趣”中樞對學習和記憶影響極大。一種既無樂趣又看不見成就的學習，即使反復刺激仍不易記牢。若學習伴有樂趣或成就感，學習的效果就好。例如，教數(shù)字的時候，我請學生收集自己家里所有的數(shù)字。學生除了收集家里的固定電話號碼、手機號碼、郵編、自行車牌照、書的頁碼等以外，還收集了全家人穿鞋的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、自己的零用錢、過年的壓歲錢等等。有的為了與眾不同，甚至還調(diào)查了自己家一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽多少支香煙。結(jié)果，——節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，笑聲不斷。

　　幾乎所有的教師都認為教授26個英語字母是最枯燥的課。有的學生暑期提前學習了英語，已經(jīng)能背得滾瓜爛熟；有的還沒學過，因此又是最難教的課。我發(fā)現(xiàn)我們學生周圍很多東西都有英文縮寫，于是就請學生抄寫所有帶英文字·母的商標晶牌，看誰收集得多、讀得準確。但是我特別囑咐學生，看準收集得多是比一比誰的觀察力敏銳，誰細心，并不是要大家去買商品。同時還教學生認識Made in China，并要學生注意看看哪些商品是中國制造的。結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)很多商品上雖然標的是英文品牌，但都有Made in China的字樣。這個活動還增強了學生的民族自豪感。這樣，一節(jié)單調(diào)的、幾乎沒有內(nèi)容的、學生水平不一的字母課竟然上得豐富多彩、興趣盎然。學生們互教互學，課已完，興未盡，這種活動學生自己延續(xù)了好幾天。

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