談話活動中培養(yǎng)傾聽能力和語言表達能力(2)

　　二、語言表達能力培養(yǎng)

　　1．豐富談話素材讓幼兒想說

　　談話所涉及的素材必須是幼兒知識經驗范圍以內的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經驗。幼兒的知識越豐富，談話的素材積累得越多，談話的內容便越豐富。在豐富的素材積累中，在與周圍世界接觸的過程巾，在對其他人的觀點進行感知理解時，幼兒才會對話題有自己獨特的經驗，而不至于頭腦中一片空白。幼兒都喜歡說自己的所見所聞，他們的原則不是“怕別人知道”，而是“就怕你不知道”，所以，幼兒園要通過各種形式的教育活動豐富幼兒的知識積累，發(fā)展幼兒的情感、經驗、思維和社會交往；同時，當幼兒有了足夠多的語言表達支撐和來源時，教師要及時給他們提供一個表達的場所和時機。

　　2．創(chuàng)設寬松的語境讓幼兒愿說

　　與其他語言教育活動不同，談話活動注重幼兒把自己的真實想法、感受、體驗講述出來與大家分享，它少了幾分語言硬性規(guī)定的要求，如必須把時間、地點、人物講述清楚，必須運用 “有……有……還有……”的句型等。教師應努力創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，不對幼兒的錯誤橫加指責，不對他們的失誤厲聲呵斥，不對他們的語言做種種示范。由于脫離了種種限制和顧忌，幼兒在身心放松的情況下愿意表達，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最自然的狀態(tài)和水平。

　　3．耐心指導讓幼兒會說

　　在談話活動中，雖然教師更多的是以參與者的身份出現(xiàn)，但這并不表示談話是毫無目的、毫無方向的，在設計、實施談話時，教師仍然需要按照預定的目標內容，緊扣談話的中心話題，有效地影響談話活動的進程。

　　教師的間接引導主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　(1)用提問的方式引出話題或轉換話題，引導幼兒談話的思路，把握談話活動的方式。如在“我喜歡的糖果”談話活動中，教師通過提問的方式，引導幼兒在集體范圍內談話。教師提出了三個要求：“說一說自己帶來的糖果有什么特別的地方?”“談一談自己最喜歡哪種糖果，為什么?”“談一談自己覺得哪種糖果最有趣，為什么?”在每個問題提出之后，教師都組織幼兒圍繞這個問題談論。

　　(2)教師用平行談話的方式給幼兒做隱性示范。這種看似無心的滲透恰恰體現(xiàn)了教師的教育機智和教學藝術，有利于每個幼兒在原有水平的基礎上邁向最近發(fā)展區(qū)，從而實現(xiàn)語言的發(fā)展。仍以“我喜歡的糖果”談話活動為例，在談話的過程中，教師的提問和引導總是沿著“我喜歡的糖果”這個話題，逐層開拓、發(fā)展著幼兒的談話內容，給幼兒提供了學習、運用新的談話經驗的機會。

　　對于教師來說，談話活動的組織和實施存在一定難度：太散容易造成放任自流的局面，太嚴又不符合談話活動的要求。因此，教師應該明確談話活動的特征，靈活組織談話活動，讓幼兒在充分聆聽和表達的雙向過程中實現(xiàn)語言的發(fā)展。

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