談話活動(dòng)中培養(yǎng)傾聽能力和語言表達(dá)能力(2)

　　二、語言表達(dá)能力培養(yǎng)

　　1．豐富談話素材讓幼兒想說

　　談話所涉及的素材必須是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的知識(shí)越豐富，談話的素材積累得越多，談話的內(nèi)容便越豐富。在豐富的素材積累中，在與周圍世界接觸的過程巾，在對(duì)其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行感知理解時(shí)，幼兒才會(huì)對(duì)話題有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，而不至于頭腦中一片空白。幼兒都喜歡說自己的所見所聞，他們的原則不是“怕別人知道”，而是“就怕你不知道”，所以，幼兒園要通過各種形式的教育活動(dòng)豐富幼兒的知識(shí)積累，發(fā)展幼兒的情感、經(jīng)驗(yàn)、思維和社會(huì)交往；同時(shí)，當(dāng)幼兒有了足夠多的語言表達(dá)支撐和來源時(shí)，教師要及時(shí)給他們提供一個(gè)表達(dá)的場(chǎng)所和時(shí)機(jī)。

　　2．創(chuàng)設(shè)寬松的語境讓幼兒愿說

　　與其他語言教育活動(dòng)不同，談話活動(dòng)注重幼兒把自己的真實(shí)想法、感受、體驗(yàn)講述出來與大家分享，它少了幾分語言硬性規(guī)定的要求，如必須把時(shí)間、地點(diǎn)、人物講述清楚，必須運(yùn)用 “有……有……還有……”的句型等。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，不對(duì)幼兒的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，不對(duì)他們的失誤厲聲呵斥，不對(duì)他們的語言做種種示范。由于脫離了種種限制和顧忌，幼兒在身心放松的情況下愿意表達(dá)，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最自然的狀態(tài)和水平。

　　3．耐心指導(dǎo)讓幼兒會(huì)說

　　在談話活動(dòng)中，雖然教師更多的是以參與者的身份出現(xiàn)，但這并不表示談話是毫無目的、毫無方向的，在設(shè)計(jì)、實(shí)施談話時(shí)，教師仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話的中心話題，有效地影響談話活動(dòng)的進(jìn)程。

　　教師的間接引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　(1)用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。如在“我喜歡的糖果”談話活動(dòng)中，教師通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒在集體范圍內(nèi)談話。教師提出了三個(gè)要求：“說一說自己帶來的糖果有什么特別的地方?”“談一談自己最喜歡哪種糖果，為什么?”“談一談自己覺得哪種糖果最有趣，為什么?”在每個(gè)問題提出之后，教師都組織幼兒圍繞這個(gè)問題談?wù)摗?br />
　　(2)教師用平行談話的方式給幼兒做隱性示范。這種看似無心的滲透恰恰體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，有利于每個(gè)幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上邁向最近發(fā)展區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展。仍以“我喜歡的糖果”談話活動(dòng)為例，在談話的過程中，教師的提問和引導(dǎo)總是沿著“我喜歡的糖果”這個(gè)話題，逐層開拓、發(fā)展著幼兒的談話內(nèi)容，給幼兒提供了學(xué)習(xí)、運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　對(duì)于教師來說，談話活動(dòng)的組織和實(shí)施存在一定難度：太散容易造成放任自流的局面，太嚴(yán)又不符合談話活動(dòng)的要求。因此，教師應(yīng)該明確談話活動(dòng)的特征，靈活組織談話活動(dòng)，讓幼兒在充分聆聽和表達(dá)的雙向過程中實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展。

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