幼兒園大班其他教案設(shè)計(jì)：猜猜我是誰(shuí)(2)

　�。�5）教師同時(shí)邀請(qǐng)一部分幼兒來(lái)扮演角色游戲，然后請(qǐng)別的幼兒猜測(cè)。

　　3.活動(dòng)延伸

　　（1）今天我們了解了警察、廚師、醫(yī)生、理發(fā)師、清潔工人工作時(shí)的樣子，大家也玩了游戲，我知道，許多小朋友還想?yún)⒓舆@樣的游戲活動(dòng)，老師把這些工具放在區(qū)角里，下次區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們還可以繼續(xù)參與。

　�。�2）請(qǐng)小朋友回家看看自己的爸爸、媽媽和自己認(rèn)識(shí)的一些人，看看他們是什么職業(yè)，模仿他們的樣子，以后再來(lái)和大家討論，好嗎？

　�。▽⒏鞣N服裝工具投放角色表演區(qū)內(nèi)，讓幼兒在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)扮演游戲。另外，請(qǐng)幼兒協(xié)助教師收集一些其他工作者的工具，服飾投放入?yún)^(qū)域，讓幼兒自由選擇扮演。這樣，有利于幼兒對(duì)其他工作者的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升幼兒最近發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。）

　　說(shuō)課材料

　　大班綜合活動(dòng)：猜猜我是誰(shuí)

　　1．說(shuō)教材

　　《猜猜我是誰(shuí)》這一課時(shí)主要是通過(guò)幼兒自己的觀察，特別是通過(guò)對(duì)父母平時(shí)工作時(shí)的觀察，來(lái)講述各種職業(yè)的特征，然后通過(guò)“我是誰(shuí)”的游戲引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同工作的特點(diǎn)。此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　大班的孩子由于年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于平時(shí)見(jiàn)到的人物有了自己的看法與見(jiàn)解，開(kāi)始喜歡模擬成人的一些活動(dòng)，特別是愛(ài)扮演有特點(diǎn)的職業(yè)角色進(jìn)行游戲。因此，我選擇了這一課題，讓幼兒根據(jù)自己見(jiàn)到的職業(yè)的特點(diǎn)，參與模擬性的游戲，激發(fā)幼兒勇于在集體面前表現(xiàn)自己的信心。另外，我班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面有著自己的特點(diǎn)，而且日常行為習(xí)慣良好，非常適合開(kāi)展具有游戲形式的活動(dòng)。而大班孩子已具備了一定的認(rèn)知能力、觀察能力、操作能力，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)此課時(shí)的學(xué)習(xí)，定會(huì)讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有新的提升。

　　2．說(shuō)目標(biāo)

　　目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份又有相互融合的部分。 具體如下：

　�。�1）大膽地講述自己的見(jiàn)解，樂(lè)意主動(dòng)的與老師、同伴交流。

　　（2）導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察別人的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

　�。�3）勇于在集體面前表現(xiàn)自己。

　　3.說(shuō)教法

　　《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受嘗試的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的人物掛圖和各種職業(yè)人員使用的工具和穿戴服飾， 讓幼兒在觀察，討論、表演中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合自主探索法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)�？朔�傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，幼兒始終是活動(dòng)的主體，在具體的活動(dòng)中 ，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、討論法、觀察法、情境表演法等 進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　4．說(shuō)學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力及動(dòng)手能力上得到了提高本次采用的學(xué)法有：

　�。�1）觀察談?wù)摲ǎ夯顒?dòng)開(kāi)始部分讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前闡述自己的知識(shí)，能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力。圖片的運(yùn)用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流。

　�。�2）多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　�。�3）嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在各種職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒動(dòng)手扮演，在這一過(guò)程中幼兒嘗試著用不同動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行表演，大大激發(fā)幼兒的思維與興趣，為以后的學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)。

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