身體動(dòng)覺智能”更好的發(fā)展

　　很多的家長(zhǎng)都詢問我，是不是應(yīng)該給自己的孩子常規(guī)地做智商測(cè)定，認(rèn)為只有這樣才有利于孩子進(jìn)行早期教育，開發(fā)孩子的智力。對(duì)具有一些影響大腦發(fā)育的高危因素的孩子應(yīng)該進(jìn)行早期監(jiān)測(cè)，以便早期發(fā)現(xiàn)，

　　及時(shí)干預(yù)，促進(jìn)孩子智力發(fā)展。但是對(duì)于正常的孩子不應(yīng)該常規(guī)地做智商測(cè)定，智商測(cè)定要受很多條件的限制和影響。1983年哈佛大學(xué)伽德納教授提出了“多元智能理論”認(rèn)為人類至少有8種天生智能，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定人的智力是極其錯(cuò)誤的。

　　一個(gè)智商的測(cè)定不能代表一個(gè)孩子的各個(gè)方面的發(fā)展及才智。更何況目前的測(cè)定都是片面地集中在語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能上。智商測(cè)試的結(jié)果容易誤導(dǎo)家長(zhǎng)，使得我們孩子錯(cuò)過了挖掘各方面潛能的關(guān)鍵期。

　　嬰幼兒的“身體動(dòng)覺智能”的發(fā)生過程就是運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育的過程。在嬰幼兒“身體動(dòng)覺智能”發(fā)展的幾個(gè)階段―――運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵期、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)期、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)期，我們給予相應(yīng)的訓(xùn)練，例如：安上籃球架讓孩子玩小籃球；

　　給孩子帶上游泳圈，在游泳池里學(xué)習(xí)游泳（對(duì)于小嬰兒還能滿足皮膚對(duì)于觸覺的需求）；讓孩子學(xué)習(xí)騎小自行車。通過這些玩具式的運(yùn)動(dòng)器材促使孩子盡早學(xué)會(huì)跑、跳、投擲、攀登、爬等動(dòng)作，逐漸掌握平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、耐力、柔韌、彈性、速度等控制技巧，促使嬰幼兒“身體動(dòng)覺智能”更好的發(fā)展，這樣有利于帶動(dòng)其他多種智能的發(fā)展。

　　對(duì)于嬰幼兒來說，需要重視“身體動(dòng)覺智能”的開發(fā)。“身體動(dòng)覺智能”是多元智能中的一種，在嬰幼兒智能發(fā)展過程中是最早發(fā)生的。“身體動(dòng)覺智能”是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)自己的想法和感覺，能用雙手靈巧地生產(chǎn)和改造事物的能力，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)支配全身的大小肌肉具有控制技巧的能力。

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