幼兒園家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式

幼兒園家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式

　　家庭教育指導(dǎo)工作原則包括“家長(zhǎng)主體原則”、“雙向互動(dòng)原則”和“分類分層指導(dǎo)原則”。“家長(zhǎng)主體原則”指出，指導(dǎo)者應(yīng)確立為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，發(fā)揮家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中的主體作用。“雙向互動(dòng)原則”指出，家庭教育指導(dǎo)是指導(dǎo)者與家長(zhǎng)、指導(dǎo)者與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)互動(dòng)的過(guò)程，是家長(zhǎng)自我教育的過(guò)程，要努力創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)者與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)與孩子雙向溝通的環(huán)境與條件。“分類分層指導(dǎo)原則”指出，按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，確定不同學(xué)齡段孩子家長(zhǎng)和不同類型家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容和要求，形成分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。

　　在上述理論的指導(dǎo)下，我們根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以歸納提煉，形成了家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)模式：摸底了解一歸類、準(zhǔn)備一召開家長(zhǎng)會(huì)一反饋、互動(dòng)、總結(jié)提高。

　　一、摸底了解

　　該部分的重點(diǎn)是要了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育素質(zhì)、需求狀況以及幼兒的發(fā)展水平。

　　為了能從多角度、全面客觀地進(jìn)行摸底了解，教師可以采用家長(zhǎng)訪談、發(fā)放征詢表和個(gè)別咨詢有機(jī)結(jié)合的方式。

　　在家長(zhǎng)訪談中，教師可以直接與家長(zhǎng)溝通、交流，觀察家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度，了解家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，建立與孩子、家長(zhǎng)之間的情感以及平等、友好的關(guān)系。

　　向家長(zhǎng)發(fā)放征詢表是一種快速、有效的了解方式。教師在設(shè)計(jì)征詢表時(shí)，涉及指導(dǎo)的內(nèi)容面要廣，這樣對(duì)家庭教育指導(dǎo)才更具有實(shí)效性、針對(duì)性。

　　個(gè)別咨詢作為一種補(bǔ)充策略，可以幫助教師更深入地了解家長(zhǎng)的感受，掌握一些平時(shí)不太容易發(fā)現(xiàn)的信息。這種方法的使用，有賴于教師和家長(zhǎng)之間良好人際關(guān)系的建立。

　　例如，在“玩具展示分析活動(dòng)”家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程中，我們通過(guò)家長(zhǎng)訪談的方式，了解到家長(zhǎng)對(duì)待孩子買玩具的要求所持的態(tài)度；通過(guò)發(fā)放征詢表的方式，了解到孩子所擁有玩具的種類；通過(guò)個(gè)別咨詢的方式，從側(cè)面了解到家長(zhǎng)為孩子選擇玩具時(shí)的困惑。

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