新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究(2)

　　2．多樣性原則

　　多樣性原則包括兩個(gè)方面。一方面指，幼兒園多媒體教學(xué)對(duì)軟件功能的使用應(yīng)盡可能多樣化，即在同一個(gè)課件中，既有文字的簡(jiǎn)單顯示，又有圖像的交叉出現(xiàn)；既有聲音的傳播提示，又有色彩豐富的圖畫顯示。利用強(qiáng)大的事件功能，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，為確保良好的教學(xué)效果，添加最有利的成分。另一方面指多媒體教學(xué)的內(nèi)容與形式多樣化。即不僅僅在集體活動(dòng)中使用多媒體教學(xué)，在集體活動(dòng)結(jié)束后，還可以把制作好的課件放入延伸活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)中去，盡可能地?cái)U(kuò)大其應(yīng)用范圍，把多媒體教學(xué)融入幼兒的一日生活中去。

　　以案例《動(dòng)物的花花衣》來(lái)說(shuō)明多樣性原則。

　　《動(dòng)物的花花衣》是一個(gè)帶有常識(shí)性和科技性內(nèi)容的主題活動(dòng)。在多媒體課件制作中，利用簡(jiǎn)單的圖片形式，把各種動(dòng)物“花花衣”的經(jīng)典造型加以總結(jié)，并以遮蓋的方式慢慢呈現(xiàn)在幼兒的面前，增加了趣味性。通過對(duì)PPT軟件的靈活巧用，多樣化地使用多媒體的各種功能，使得單調(diào)的圖片也顯得那么魅力無(wú)窮。從簡(jiǎn)單的半遮蓋幼兒猜謎到復(fù)雜的小塊面遮蓋，難度在一點(diǎn)點(diǎn)增加，而幼兒的活動(dòng)興致也在升溫。在接下來(lái)的時(shí)間里，利用嵌入式的視頻播放功能來(lái)增加內(nèi)容的科技含量，探索真實(shí)的動(dòng)物世界，以最真實(shí)的接觸來(lái)告訴幼兒動(dòng)物的“衣服”有哪些神秘之處。從這里可以看出，多媒體軟件的使用遵循了多樣化的原則，幻燈片形式的軟件并不能阻礙教師在制作教學(xué)軟件時(shí)發(fā)揮創(chuàng)新精神，教師在此運(yùn)用了遮蓋功能，增加了趣味性，又運(yùn)用嵌入功能把真實(shí)的視頻搬進(jìn)了幻燈片中，且操作簡(jiǎn)便。如果需要根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行修改、加入或更新動(dòng)物，也是小菜一碟！因?yàn)榇苏n件操作簡(jiǎn)便，幼兒可以在區(qū)角活動(dòng)里自行操作，而教師只要做好及時(shí)更新的工作就可以了！

　　3．適宜性原則

　　適宜性原則也包括兩個(gè)方面。一方面是指，運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)根據(jù)需要，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作多媒體課件。并不是所有的主題活動(dòng)素材點(diǎn)都適合用多媒體來(lái)教學(xué)，也并不是多媒體教學(xué)的效果一定都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。一般來(lái)說(shuō)，有游戲性質(zhì)的、跨時(shí)空性的、突出變化過程的教學(xué)內(nèi)容，比較適合運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)。另一方面是指多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平相適應(yīng)。不同年齡的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)上有很大差異，這就需要教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，遵循幼兒適宜性原則，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平。這樣才能有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

　　以案例《輪子歌》來(lái)說(shuō)明適宜性原則。

　　《輪子歌》是一個(gè)小班幼兒的主題活動(dòng)。兒歌內(nèi)容朗朗上口，詞句小而精，正適合小班下學(xué)期幼兒哼唱；其帶有的計(jì)算及常識(shí)性，比較切合小班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的和發(fā)展水平。在兒歌中，從一個(gè)輪子的獨(dú)輪車開始，到有六個(gè)輪子的大型卡車，全部通過哼唱來(lái)表現(xiàn)。如果通過圖片的方式來(lái)呈現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)增加活動(dòng)前教師準(zhǔn)備圖片的時(shí)間以及活動(dòng)中的步驟，而且，對(duì)于喜歡看生動(dòng)、夸張情景的小班幼兒來(lái)說(shuō)，圖片的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而要在真實(shí)生活中讓幼兒去觀看這么多的車子，顯然是不現(xiàn)實(shí)的！因此，我們選擇了多媒體教學(xué)方式來(lái)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)各種車輛圖片。事實(shí)上，教師在制作多媒體之前就應(yīng)該充分考慮適宜性原則了，要制作一個(gè)適宜性強(qiáng)的多媒體軟件，需要教師深刻理解幼兒園主題課程內(nèi)容以及觀察、了解本班幼兒的發(fā)展水平。多媒體軟件的制作并非不用花時(shí)間和心思，一款好的多媒體教學(xué)軟件是要花費(fèi)教師一定時(shí)間和精力的，是否值得花這些時(shí)間和精力，怎樣有效地花這些時(shí)間和精力，這就要在多媒體的適宜性上好好做準(zhǔn)備了！

　　4．互動(dòng)性原則

　　互動(dòng)性是多媒體最重要的特性之一。這種互動(dòng)一方面體現(xiàn)為人（教師與幼兒）與機(jī)器的互動(dòng)；另一方面，體現(xiàn)為人通過機(jī)器與他人的交流互動(dòng)。這里，互動(dòng)性原則是指教師要把握多媒體這種交互性的特質(zhì)，在多媒體教學(xué)中努力營(yíng)造一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒不僅能夠與機(jī)器進(jìn)行有效互動(dòng)，更主要的是幼兒通過機(jī)器與教師和其他幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的目的。

　　以案例《連線游戲》來(lái)說(shuō)明互動(dòng)性原則。

　　在《連線游戲》中，孩子自己在電腦前玩著連線游戲，當(dāng)他按數(shù)序連線成功后，屏幕上立即出現(xiàn)了一張笑臉和一聲富有情感的驚嘆聲“真棒！”，孩子顯得很興奮；當(dāng)他答錯(cuò)了，電腦也是鼓勵(lì)地說(shuō)“再試試看吧！”，孩子在電腦的鼓勵(lì)下，樂此不疲地反復(fù)游戲著。

　　從這個(gè)案例中我們看到，多媒體課件在幼兒操作時(shí)可以自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們得到的不再是一句簡(jiǎn)單的“正確”，而是富有情感的驚嘆聲“真棒！”，或是一張笑臉“哦，祝賀你，你答對(duì)了嘍！”等等。這些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)又會(huì)再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。并且在這種環(huán)境下，教師可以很方便地獲得幼兒的反饋信息，從而對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使教學(xué)達(dá)到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、充分發(fā)展孩子個(gè)性、培養(yǎng)能力的目的。

　�。ǘ�）多媒體教學(xué)在幼兒園新課程中的應(yīng)用

　　1．多媒體教學(xué)在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。

　　我們先后開展了《美妙的聲音》、《大熊山》、《腳步聲》、《甜甜的夢(mèng)》、《小烏龜看爺爺》、《春天來(lái)了》、《秋天的顏色》、《云彩和風(fēng)》、《消氣公司》、《小螃蟹的奇遇》、《盤古開天劈地》等多個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。

　　這里以《美妙的聲音》為例。我們將小班素材點(diǎn)《美妙的聲音》制作成了課件，并在其中添加了可供暫停的按鈕，和可以隨時(shí)驗(yàn)證的互動(dòng)版�；顒�(dòng)開始，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一段優(yōu)美的小提琴樂曲緩緩傳來(lái)，伴隨而來(lái)的是一幅美麗的畫面——藍(lán)天、白云，草坪上站著一位長(zhǎng)發(fā)飄飄的老師正拉著小提琴。孩子們一下子興奮地睜大了眼睛，被深深吸引。有的孩子情不自禁的說(shuō)：“真漂亮啊！”活動(dòng)中，教師讓幼兒嘗試回憶詩(shī)歌里的主要內(nèi)容，當(dāng)一位幼兒較完整的說(shuō)出“青蛙不叫了，蹲在荷葉上”時(shí)，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，畫面上馬上出現(xiàn)了一只可愛的小鴨子從池塘一邊游來(lái)，老師的旁白重復(fù)了這句詩(shī)歌。孩子見回答對(duì)了，小鴨子就會(huì)游出來(lái)，高興地直笑。

　　在這個(gè)活動(dòng)中，教師利用多媒體的特性創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極其優(yōu)美的情景，這恰恰符合小班幼兒是無(wú)意注意占主導(dǎo)的心理特點(diǎn)。那些新穎或明顯帶有聲響的刺激，往往更能支配他們的注意。多媒體技術(shù)正是以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音與圖像的完美結(jié)合，滿足了小年齡幼兒的興趣，有效地吸引他們的注意力，符合低年齡幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情�？梢姡瑸橛變簞�(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是多媒體課件的一大優(yōu)勢(shì)。

　　2．多媒體教學(xué)在常識(shí)活動(dòng)中的應(yīng)用——直觀演示，難點(diǎn)不難

　　在常識(shí)活動(dòng)的教學(xué)中，有些自然現(xiàn)象往往平時(shí)不易看到，無(wú)法令幼兒體會(huì)、理解，課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易突破。因此，可采用多媒體課件輔助教學(xué)，以期達(dá)到知識(shí)的遷移。我們進(jìn)行過的常識(shí)活動(dòng)有《京劇臉譜》、《小螃蟹的奇遇》等。

　　以《小螃蟹的奇遇》為例，當(dāng)教師提出許多動(dòng)物可以再生時(shí)，幼兒顯的非常驚訝，他們紛紛提問：“什么叫再生啊？”“斷了的東西怎么會(huì)長(zhǎng)出來(lái)呢？”于是教師播放FLASH動(dòng)畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前，幼兒猶如身臨其境，隨即明白了再生的意思。

　　通過這個(gè)案例不難看出，教師利用了多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，真實(shí)地展示了動(dòng)物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了幼兒的常識(shí)知識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂趣無(wú)窮，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成。

　　3．多媒體教學(xué)在數(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用——積極思維，樂于嘗試

　　在幼兒階段，孩子們對(duì)數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計(jì)算活動(dòng)十分注重在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展。因此，個(gè)別活動(dòng)和分組活動(dòng)成為了幼兒園數(shù)活動(dòng)的主要形式。如何在分散的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。多媒體教學(xué)恰好能夠提供這種條件，它具有多變換的優(yōu)勢(shì)，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，還可以通過幼兒與媒體之間的互動(dòng)，達(dá)到解放教師的目的。我們依據(jù)這個(gè)假設(shè)，進(jìn)行了《大熊山》、《輪子歌》、《春天的花》、《小樹葉》、《連線游戲》等活動(dòng)。

　　以《美麗的春天》為例，在中班《春天》主題活動(dòng)里，我們?cè)O(shè)計(jì)和制作了多媒體課件《美麗的春天》。目的是在孩子對(duì)春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對(duì)應(yīng)比較的過程中，不受顏色、形狀等因素的干擾進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。為了讓活動(dòng)更加富有情景，讓較多的事物能在同一地點(diǎn)出現(xiàn)，以增加春天的氣氛，突出多媒體能超越空間和時(shí)間存在的優(yōu)勢(shì)，我們使用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

　　在課件制作的過程中，制作方法以簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊式操作為主，演示為輔；有動(dòng)態(tài)的物體，也有不動(dòng)的物體供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計(jì)算活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能進(jìn)行多維度的游戲活動(dòng)。

　　4．多媒體教學(xué)在音樂活動(dòng)中的應(yīng)用——引起共鳴，發(fā)揮想象

　　我國(guó)古代著名音樂論著《樂記》中有句名言：“樂者，音之所由聲也。其本在人心之感于物也。”它明確地告訴我們：音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時(shí)又是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動(dòng)中能充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學(xué)到音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行的《新年賀卡》、《雨中情》等音樂活動(dòng)中，已深深感受到了它的良性效應(yīng)。

　　例如：當(dāng)幼兒聽到《雪絨花》，馬上聯(lián)想到了冬天，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出許多代表冬天的歌；當(dāng)圣誕老人變成棒棒糖時(shí)，幼兒紛紛效仿教師，根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編出自己對(duì)他人的美好祝福。

　　幼兒時(shí)期的可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個(gè)為什么，在這個(gè)時(shí)期如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中,既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體技術(shù)為孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑與方法，從而滿足他們做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求。

　�。ㄈ�）多媒體教學(xué)對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的作用

　　本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園多媒體教學(xué)不僅在一定程度上有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。教師通過多媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐，多方面的能力與素養(yǎng)獲得了提升，專業(yè)化水平不斷提高。多媒體教學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．加深教師對(duì)教材的理解

　　教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先需要做的就是對(duì)教材中的眾多素材點(diǎn)進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)。選擇的過程就是理解教材、分析教材的過程，判斷教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)實(shí)施后，教師們會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、素材點(diǎn)等進(jìn)行反思，進(jìn)而修改多媒體課件，再次實(shí)施教學(xué)。對(duì)于同一內(nèi)容，教師們往往會(huì)反復(fù)實(shí)踐教學(xué)多次。不僅縱向地反思每次的多媒體教學(xué)，而且將其與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行橫向比較。全面的反思過程必然會(huì)提高教師領(lǐng)悟教材、分析教材的能力。

　　2．加深教師對(duì)幼兒的了解

　　教師在選擇多媒體教學(xué)素材點(diǎn)以及課件素材時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，這促使教師更多地思考幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平；在反復(fù)實(shí)踐多媒體教學(xué)的過程中，教師們需要仔細(xì)觀察記錄幼兒在活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，從而更準(zhǔn)確地判斷教學(xué)的有效性，以調(diào)整教學(xué)方案，這就促使教師在教學(xué)中更加關(guān)注幼兒的反應(yīng)；每一次多媒體教學(xué)后，教師們往往會(huì)共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)析教學(xué)效果，交流與反思的過程也能夠加深教師對(duì)幼兒的了解。

　　3．提高教師信息技術(shù)水平，豐富教學(xué)手段

　　信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新興技術(shù)，以順應(yīng)教育信息化潮流。幼兒園教師在多媒體教學(xué)過程中，需要不斷更新多種軟件知識(shí)，從而更快捷、更方便地制作出所需要的多媒體教學(xué)課件。隨著教師使用軟件技能的不斷提高，她們制作課件的水平也不斷提高。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也逐漸成為幼兒教師教學(xué)的有利工具之一。雖然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可能完全被多媒體教學(xué)所取代，但是，多媒體技術(shù)為教師提供了另一種輔助教學(xué)的工具，成為教師引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)世界的又一種重要方式。在多媒體教學(xué)初期，教師們主要在語(yǔ)言活動(dòng)中使用多媒體，后來(lái)，隨著教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷加深，逐漸在音樂活動(dòng)、數(shù)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用多媒體。多媒體作為一種教學(xué)手段，滲透在幼兒的一日生活中，能夠調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，提高活動(dòng)的有效性。

　　4．提高教師的專業(yè)敏感度

　　多媒體教學(xué)需要教師搜集大量的課件素材，如：圖片、音樂、flash動(dòng)畫等。在開展多媒體教學(xué)初期，教師們往往都在制作課件時(shí)才開始搜集資料，這會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間搜索資料。而由于時(shí)間過緊，篩選資料的過程常常不能很細(xì)致，于是會(huì)影響到課件制作的質(zhì)量。教師們?cè)诮?jīng)過一段時(shí)間的多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐后，她們逐漸養(yǎng)成在平日收集、分類各種有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣。對(duì)平日上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)的漂亮的圖片、Flash，好聽的音樂等等，保持一種專業(yè)的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學(xué)相關(guān)的資源，從而建立起自己的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，并與同事們共享交流，更高效地使用這些資源。

　　5．提高教師的教育教學(xué)能力

　　在多媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐中，我園教師的教育教學(xué)能力也得到了提高。當(dāng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相遇，教師們會(huì)自覺或不自覺地將兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較對(duì)照，這種沖撞會(huì)引發(fā)教師們更多的思考：哪些內(nèi)容更適合通過多媒體教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)？哪種教學(xué)方式幼兒更喜歡？?jī)煞N教學(xué)方式怎樣結(jié)合才更有利于幼兒的發(fā)展? 通過對(duì)這些問題的思考，教師們不斷完善從前自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)教學(xué)新的認(rèn)識(shí)。在日后的教學(xué)中，教師又會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用這些新的認(rèn)識(shí)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。從質(zhì)的層面改善自己的教學(xué)。

　　綜上所述，多媒體技術(shù)為幼兒園的教學(xué)提供了無(wú)限機(jī)遇。多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不容忽視，這一新的教學(xué)手段對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須抓住機(jī)遇，積極提高自身的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，才能勝任新的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)工作。

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