新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究

　　幼教論文：新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究

　　一、研究背景

　　（一）新課程背景下的幼兒園課程迫切需要多媒體輔助教學(xué)

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育理念正在發(fā)生深刻的變革，我國(guó)也在創(chuàng)新教育思想、新課程理念、以及先進(jìn)技術(shù)的推動(dòng)下，經(jīng)歷著一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教育教學(xué)改革。在這場(chǎng)改革中,各種新型教學(xué)理論和教學(xué)模式猶如雨后春筍涌現(xiàn)出來(lái)，其中多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。

　　采用多媒體技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。隨著上海市二期課改的進(jìn)一步推進(jìn)，通過(guò)研究新課程教材，探索選擇多媒體教學(xué)的原則，并開發(fā)和運(yùn)用課件，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為我們關(guān)注的重要問(wèn)題。

　　目前，幼兒園普遍正在如火如荼地進(jìn)行著新課程改革，新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是以主題的形式出現(xiàn)的，每個(gè)主題下又分別有許多素材點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)給了教師和幼兒更大的自由選擇度，教師可以根據(jù)班級(jí)中幼兒的特點(diǎn)選擇適合幼兒的素材點(diǎn)和與其相適應(yīng)的教學(xué)手段，教師教學(xué)的自由度更大了。作為一個(gè)示范性幼兒園，我們走在幼教改革的最前端，我們的教師時(shí)常通過(guò)新課程的內(nèi)容和本班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃，或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題和難點(diǎn)，在困難面前我們?cè)囅耄�如果能善加利用日趨進(jìn)步、發(fā)展不斷成熟的現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，是否可以逾越這些困難創(chuàng)造奇跡呢？答案是肯定的。通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，我們已經(jīng)找到了在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中前進(jìn)的鑰匙，也將繼續(xù)前進(jìn)，不斷創(chuàng)造新時(shí)代的教育紀(jì)元。

　　可見，研究新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)是非常必要的。教育是社會(huì)的教育，教育也是時(shí)代的教育，教育也需要科技的支撐。完全脫離社會(huì)和時(shí)代背景下的教育只是空談，缺乏實(shí)用性；而脫離了科技支持的教育同樣無(wú)法得到時(shí)代的認(rèn)同。因此，我們嘗試在新課程改革這個(gè)時(shí)代背景下，闡述近年來(lái)我們研究多媒體教學(xué)的成果，希望為研究多媒體教學(xué)的其他幼教機(jī)構(gòu)提供一些可以相互學(xué)習(xí)的資料。

　�。ǘ�）多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性

　　幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息更加形象化、生動(dòng)化、綜合化。因此，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

　　人的學(xué)習(xí)是通過(guò)自身感覺器官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合，從而獲得知識(shí)的過(guò)程。多媒體技術(shù)具有鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，它可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn)，多種媒體對(duì)幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就適應(yīng)了兒童注意力不容易集中，興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性，促使兒童較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)的成功又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在這種良性循環(huán)的娛樂(lè)化的學(xué)習(xí)中，兒童的認(rèn)知心理必將得到發(fā)展和提高。

　　2．有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

　　多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間的限制，提供大量生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法感受或根本不存在的事物。在主題為《了不起的中國(guó)人》這一活動(dòng)中，有個(gè)故事叫《盤古開天辟地》，教師要讓幼兒了解這個(gè)經(jīng)典的民間故事就需要借助多種媒介來(lái)傳遞信息。多媒體技術(shù)使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，認(rèn)識(shí)事物可以全面而立體地，更有效地掌握知識(shí)或技能。

　　3．具有互動(dòng)功能，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性

　　教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓幼兒參與互動(dòng)，讓幼兒參與到多媒體的內(nèi)容中去，利用多媒體的提示功能進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，真正作為主體出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和主體意識(shí)，并提高他們處理個(gè)人與集體或社會(huì)之間關(guān)系的能力。

　　4．創(chuàng)造情境與氛圍，有利于實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育

　　利用多媒體技術(shù)能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出一個(gè)更為真切的體驗(yàn)情境，這有利于激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品、藝術(shù)作品的興趣，使幼兒感受到作品的藝術(shù)美，并從中受到情感教育。這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進(jìn)行過(guò)嘗試，實(shí)踐表明這是一種行之有效的教育方式。

　　可見，多媒體技術(shù)自身的優(yōu)越性為它在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用提供了契機(jī)。

　�。ㄈ�）我園具有一定的多媒體教科研基礎(chǔ)

　　在上海，作為現(xiàn)代化教育手段的多媒體教學(xué)已在幼兒園中得到較廣泛的應(yīng)用。我園歷來(lái)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用非常重視，在硬件和軟件方面都具備良好的條件。在硬件方面，我園在新園舍創(chuàng)建了獨(dú)立的課件制作室，配備了電腦、打印機(jī)、刻錄機(jī)、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤等設(shè)備；多媒體室備有高清晰度的投影儀和屏幕；每個(gè)班級(jí)都配備了計(jì)算機(jī)，這就為教師制作和使用多媒體課件提供了一個(gè)良好的環(huán)境。在軟件方面，我園擁有具備一定專業(yè)技術(shù)的課題組成員，她們對(duì)POWERPOINT、COREDRAW、FLASH、PHOTOSHOP、FREEHAND、FIREWORK等基本的多媒體制作軟件能熟練使用，部分組員有設(shè)計(jì)專業(yè)的�？苹虮究莆膽{，其余組員也都擅長(zhǎng)繪畫與手工制作；此外，我園還擁有良好的專家資源，信息中心和部分家長(zhǎng)可以為我們的研究與教學(xué)提供指導(dǎo)與幫助。

　　可見，無(wú)論是師資隊(duì)伍的建設(shè)、課題組的成立，還是對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，各方面的努力促使我園的信息化水平、多媒體教學(xué)水平得到了較快的發(fā)展。我園不僅在日常教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際需要使用多媒體課件，而且自制的課件也多次在區(qū)中小學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。

　　基于以上各方面的考慮，我們提出了“新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究”這一課題，旨在探索新課程教材中選擇性使用多媒體課件的原則，并且發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教師的專業(yè)化水平。

　　二、研究目標(biāo)

　　為了落實(shí)二期課改的精神，本研究通過(guò)對(duì)新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的研究，探索幼兒園教師使用多媒體教學(xué)的基本原則，開發(fā)和運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，從而更好地為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)。

　　三、研究方法

　�。ㄒ唬┪墨I(xiàn)資料法

　　收集、整理、分析近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料。

　�。ǘ�）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例法

　　梳理本園實(shí)施新課程中在多媒體教學(xué)方面的已有經(jīng)驗(yàn)；對(duì)教師設(shè)計(jì)實(shí)施的多媒體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的剖析。

　　（三）行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)研究法貫穿整個(gè)研究過(guò)程，其間教師對(duì)新課程新教材進(jìn)行研究，對(duì)選擇性使用多媒體課件的教學(xué)案例進(jìn)行剖析與反饋，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比研究，探索教學(xué)中使用多媒體課件的原則，研發(fā)適合不同年齡幼兒的多媒體課件。

　　四、研究過(guò)程

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：學(xué)習(xí)文獻(xiàn)

　　網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)多媒體課件制作與運(yùn)用的信息，學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《教學(xué)應(yīng)用研究》、《現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用》等文獻(xiàn)資料，分析多媒體課件在教育教學(xué)中的作用，以及它與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系。

　�。ǘ�）第二階段：鉆研教材，選擇多媒體教學(xué)的內(nèi)容

　　我園是二期課改新教材的試點(diǎn)園，考慮到本課題研究的主要載體是新課程中的教材，因此，在研究過(guò)程中熟悉新教材、選擇適合運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容就顯的尤為重要。新教材是以主題素材點(diǎn)的方式呈現(xiàn)的，在反復(fù)研讀新教材的基礎(chǔ)上，我們?cè)诒姸嗨夭狞c(diǎn)中選擇了有事物變化過(guò)程的、傳統(tǒng)的教師語(yǔ)言和靜態(tài)的圖片所不能替代的、以動(dòng)畫和游戲?yàn)橹饕�形式的�?nèi)容，如：《大熊山》、《美妙的聲音》、《腳步聲》、《甜甜的夢(mèng)》、《小烏龜看爺爺》、《輪子歌》、《幫幫小兔子》、《春天來(lái)了》、《秋天的顏色》、《春天的花》、《小樹葉》、《云彩和風(fēng)》、《消氣公司》、《京劇臉譜》、《新年賀卡》、《雨中情》、《小螃蟹的奇遇》、《盤古開天辟地》等，根據(jù)這些活動(dòng)內(nèi)容制作多媒體課件。

　�。ㄈ�）第三階段：實(shí)踐多媒體教學(xué)

　　當(dāng)我們選擇好適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)后，便開始著手制作課件。在制作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)教師往往需要花很多的精力來(lái)收集制作課件所需要的素材，如何能更加簡(jiǎn)便快捷地獲得素材成了我們研究中的新問(wèn)題。

　　隨著研究的深入，我們認(rèn)為制作課件和收集素材這兩者是穿插在一起、相輔相成、缺一不可的。于是，我們開始在制作的過(guò)程中有意識(shí)地積累各種素材，并把它們分類歸檔為動(dòng)物、植物、人物、交通工具、標(biāo)志與符號(hào)等電子文件夾，以便今后的查找與再利用。在這樣反復(fù)的實(shí)踐運(yùn)用中，我們的“素材庫(kù)”和“課件庫(kù)”應(yīng)運(yùn)而生。

　　教學(xué)實(shí)踐當(dāng)然也離不開教學(xué)觀摩與研討，在觀摩與研討中我們總結(jié)出多媒體課件在教學(xué)中的利弊，初步得出了使用多媒體課件的“服務(wù)性”原則；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究法，分析了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的差異，并逐步總結(jié)出了“多樣性”、“針對(duì)性”、“適宜性”的原則；對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師幼行為進(jìn)行細(xì)致的觀察分析，初步得出了“互動(dòng)性”原則。

　�。ㄋ模┑谒碾A段：成立“新課程背景下多媒體制作教師發(fā)展專業(yè)小組”

　　本課題研究的對(duì)象是近年來(lái)的新興技術(shù)，因此，課題吸引了我園一批年輕的教師。這些教師充滿朝氣和研究的熱情，但也缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著研究的不斷深入，許多對(duì)多媒體教學(xué)有研究、有興趣的老教師也參與了進(jìn)來(lái)，她們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與年輕教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由此，我們成立了“新課程背景下多媒體制作教師發(fā)展專業(yè)小組”。小組成員在新教材中選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容制作和運(yùn)用課件，針對(duì)前一階段提出的各個(gè)原則進(jìn)行實(shí)踐論證，并交流經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，共同協(xié)商解決問(wèn)題。

　　（五）第五階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)案例的分析，總結(jié)教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域中的研究成果，我們總結(jié)了幼兒園新課程背景下選擇使用多媒體教學(xué)的基本原則，多媒體教學(xué)在不同領(lǐng)域活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，以及多媒體教學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。

　　五、研究成果

　　（一）幼兒園教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的基本原則

　　1．服務(wù)性原則

　　服務(wù)性原則是指多媒體技術(shù)要為幼兒發(fā)展服務(wù)、為教師教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段、是一種輔助性工具，是為教學(xué)提供服務(wù)的環(huán)境和媒體，是開展教學(xué)的新型載體，絕不是教學(xué)的全部。而人（教師和幼兒）才是教學(xué)的主體，是活生生的，有主觀能動(dòng)性的。因此，教師必須把握好多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)的原則，將其與其他多種教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使多媒體技術(shù)發(fā)揮其獨(dú)特的功效。

　　以案例《云彩和風(fēng)》來(lái)說(shuō)明服務(wù)性原則。

　　《云彩和風(fēng)》是大班學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)素材點(diǎn)�；顒�(dòng)的主要意圖是通過(guò)詩(shī)歌讓幼兒體會(huì)風(fēng)吹云動(dòng)的變化過(guò)程。在運(yùn)用傳統(tǒng)圖片形式教學(xué)效果不佳的情況下，我們選擇了制作FLASH軟件。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過(guò)程，再加上美妙的背景音樂(lè)，配上教師朗朗唱頌詩(shī)歌的聲音，一下子把詩(shī)歌**有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來(lái)了。而云彩的變化讓幼兒不再覺得陌生，變成了可以“觸摸”到的變化。在活動(dòng)當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出許多新的詩(shī)歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。

　　從上述案例我們可以看出，對(duì)于類似的欣賞性活動(dòng)，雖然教師事先已經(jīng)通過(guò)一系列的感知活動(dòng)，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃?dòng)的風(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個(gè)集體活動(dòng)中讓幼兒充分理解語(yǔ)言詩(shī)歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩(shī)歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實(shí)生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過(guò)程，只能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)觸動(dòng)幼兒的感知神經(jīng)，依賴幼兒現(xiàn)有的少許經(jīng)驗(yàn)，引起他們的共鳴，這實(shí)在太單薄了。而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來(lái)幫助幼兒理解詩(shī)歌中的內(nèi)容時(shí)，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過(guò)程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能的。而多媒體課件的為教學(xué)服務(wù)的原則也在活動(dòng)中得到了最好的證明！

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