新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究

　　幼教論文：新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究

　　一、研究背景

　�。ㄒ唬┬抡n程背景下的幼兒園課程迫切需要多媒體輔助教學(xué)

　　隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育理念正在發(fā)生深刻的變革，我國也在創(chuàng)新教育思想、新課程理念、以及先進(jìn)技術(shù)的推動下，經(jīng)歷著一場聲勢浩大的教育教學(xué)改革。在這場改革中,各種新型教學(xué)理論和教學(xué)模式猶如雨后春筍涌現(xiàn)出來，其中多媒體計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。

　　采用多媒體技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。隨著上海市二期課改的進(jìn)一步推進(jìn)，通過研究新課程教材，探索選擇多媒體教學(xué)的原則，并開發(fā)和運(yùn)用課件，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為我們關(guān)注的重要問題。

　　目前，幼兒園普遍正在如火如荼地進(jìn)行著新課程改革，新課程的學(xué)習(xí)活動主要是以主題的形式出現(xiàn)的，每個主題下又分別有許多素材點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)和設(shè)計給了教師和幼兒更大的自由選擇度，教師可以根據(jù)班級中幼兒的特點(diǎn)選擇適合幼兒的素材點(diǎn)和與其相適應(yīng)的教學(xué)手段，教師教學(xué)的自由度更大了。作為一個示范性幼兒園，我們走在幼教改革的最前端，我們的教師時常通過新課程的內(nèi)容和本班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與計劃，或多或少會遇到一些問題和難點(diǎn)，在困難面前我們試想，如果能善加利用日趨進(jìn)步、發(fā)展不斷成熟的現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，是否可以逾越這些困難創(chuàng)造奇跡呢？答案是肯定的。通過近幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，我們已經(jīng)找到了在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中前進(jìn)的鑰匙，也將繼續(xù)前進(jìn)，不斷創(chuàng)造新時代的教育紀(jì)元。

　　可見，研究新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)是非常必要的。教育是社會的教育，教育也是時代的教育，教育也需要科技的支撐。完全脫離社會和時代背景下的教育只是空談，缺乏實(shí)用性；而脫離了科技支持的教育同樣無法得到時代的認(rèn)同。因此，我們嘗試在新課程改革這個時代背景下，闡述近年來我們研究多媒體教學(xué)的成果，希望為研究多媒體教學(xué)的其他幼教機(jī)構(gòu)提供一些可以相互學(xué)習(xí)的資料。

　�。ǘ�）多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性

　　幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息更加形象化、生動化、綜合化。因此，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1．吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

　　人的學(xué)習(xí)是通過自身感覺器官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識的過程。多媒體技術(shù)具有鮮艷生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，它可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn)，多種媒體對幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就適應(yīng)了兒童注意力不容易集中，興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，促使兒童較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)的成功又反過來強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在這種良性循環(huán)的娛樂化的學(xué)習(xí)中，兒童的認(rèn)知心理必將得到發(fā)展和提高。

　　2．有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

　　多媒體技術(shù)可以跨越時間和空間的限制，提供大量生動的畫面來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無法感受或根本不存在的事物。在主題為《了不起的中國人》這一活動中，有個故事叫《盤古開天辟地》，教師要讓幼兒了解這個經(jīng)典的民間故事就需要借助多種媒介來傳遞信息。多媒體技術(shù)使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，認(rèn)識事物可以全面而立體地，更有效地掌握知識或技能。

　　3．具有互動功能，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性

　　教師在教學(xué)過程中可以讓幼兒參與互動，讓幼兒參與到多媒體的內(nèi)容中去，利用多媒體的提示功能進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，真正作為主體出現(xiàn)在教學(xué)活動中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時，增強(qiáng)幼兒的參與意識和主體意識，并提高他們處理個人與集體或社會之間關(guān)系的能力。

　　4．創(chuàng)造情境與氛圍，有利于實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育

　　利用多媒體技術(shù)能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，營造出一個更為真切的體驗(yàn)情境，這有利于激發(fā)他們對文學(xué)作品、藝術(shù)作品的興趣，使幼兒感受到作品的藝術(shù)美，并從中受到情感教育。這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進(jìn)行過嘗試，實(shí)踐表明這是一種行之有效的教育方式。

　　可見，多媒體技術(shù)自身的優(yōu)越性為它在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用提供了契機(jī)。

　�。ㄈ�）我園具有一定的多媒體教科研基礎(chǔ)

　　在上海，作為現(xiàn)代化教育手段的多媒體教學(xué)已在幼兒園中得到較廣泛的應(yīng)用。我園歷來對信息技術(shù)的運(yùn)用非常重視，在硬件和軟件方面都具備良好的條件。在硬件方面，我園在新園舍創(chuàng)建了獨(dú)立的課件制作室，配備了電腦、打印機(jī)、刻錄機(jī)、優(yōu)盤、移動硬盤等設(shè)備；多媒體室備有高清晰度的投影儀和屏幕；每個班級都配備了計算機(jī)，這就為教師制作和使用多媒體課件提供了一個良好的環(huán)境。在軟件方面，我園擁有具備一定專業(yè)技術(shù)的課題組成員，她們對POWERPOINT、COREDRAW、FLASH、PHOTOSHOP、FREEHAND、FIREWORK等基本的多媒體制作軟件能熟練使用，部分組員有設(shè)計專業(yè)的專科或本科文憑，其余組員也都擅長繪畫與手工制作；此外，我園還擁有良好的專家資源，信息中心和部分家長可以為我們的研究與教學(xué)提供指導(dǎo)與幫助。

　　可見，無論是師資隊(duì)伍的建設(shè)、課題組的成立，還是對教師進(jìn)行計算機(jī)技能培訓(xùn)，各方面的努力促使我園的信息化水平、多媒體教學(xué)水平得到了較快的發(fā)展。我園不僅在日常教學(xué)活動中根據(jù)實(shí)際需要使用多媒體課件，而且自制的課件也多次在區(qū)中小學(xué)比賽中獲獎。

　　基于以上各方面的考慮，我們提出了“新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究”這一課題，旨在探索新課程教材中選擇性使用多媒體課件的原則，并且發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教師的專業(yè)化水平。

　　二、研究目標(biāo)

　　為了落實(shí)二期課改的精神，本研究通過對新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的研究，探索幼兒園教師使用多媒體教學(xué)的基本原則，開發(fā)和運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，從而更好地為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)。

　　三、研究方法

　�。ㄒ唬┪墨I(xiàn)資料法

　　收集、整理、分析近年來國內(nèi)外關(guān)于多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料。

　�。ǘ�）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例法

　　梳理本園實(shí)施新課程中在多媒體教學(xué)方面的已有經(jīng)驗(yàn)；對教師設(shè)計實(shí)施的多媒體教學(xué)活動進(jìn)行深入細(xì)致的剖析。

　　（三）行動研究法

　　行動研究法貫穿整個研究過程，其間教師對新課程新教材進(jìn)行研究，對選擇性使用多媒體課件的教學(xué)案例進(jìn)行剖析與反饋，對同一教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行對比研究，探索教學(xué)中使用多媒體課件的原則，研發(fā)適合不同年齡幼兒的多媒體課件。

　　四、研究過程

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：學(xué)習(xí)文獻(xiàn)

　　網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)多媒體課件制作與運(yùn)用的信息，學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《教學(xué)應(yīng)用研究》、《現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用》等文獻(xiàn)資料，分析多媒體課件在教育教學(xué)中的作用，以及它與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系。

　�。ǘ�）第二階段：鉆研教材，選擇多媒體教學(xué)的內(nèi)容

　　我園是二期課改新教材的試點(diǎn)園，考慮到本課題研究的主要載體是新課程中的教材，因此，在研究過程中熟悉新教材、選擇適合運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容就顯的尤為重要。新教材是以主題素材點(diǎn)的方式呈現(xiàn)的，在反復(fù)研讀新教材的基礎(chǔ)上，我們在眾多素材點(diǎn)中選擇了有事物變化過程的、傳統(tǒng)的教師語言和靜態(tài)的圖片所不能替代的、以動畫和游戲?yàn)橹饕�形式的�?nèi)容，如：《大熊山》、《美妙的聲音》、《腳步聲》、《甜甜的夢》、《小烏龜看爺爺》、《輪子歌》、《幫幫小兔子》、《春天來了》、《秋天的顏色》、《春天的花》、《小樹葉》、《云彩和風(fēng)》、《消氣公司》、《京劇臉譜》、《新年賀卡》、《雨中情》、《小螃蟹的奇遇》、《盤古開天辟地》等，根據(jù)這些活動內(nèi)容制作多媒體課件。

　�。ㄈ�）第三階段：實(shí)踐多媒體教學(xué)

　　當(dāng)我們選擇好適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)后，便開始著手制作課件。在制作的過程中我們發(fā)現(xiàn)教師往往需要花很多的精力來收集制作課件所需要的素材，如何能更加簡便快捷地獲得素材成了我們研究中的新問題。

　　隨著研究的深入，我們認(rèn)為制作課件和收集素材這兩者是穿插在一起、相輔相成、缺一不可的。于是，我們開始在制作的過程中有意識地積累各種素材，并把它們分類歸檔為動物、植物、人物、交通工具、標(biāo)志與符號等電子文件夾，以便今后的查找與再利用。在這樣反復(fù)的實(shí)踐運(yùn)用中，我們的“素材庫”和“課件庫”應(yīng)運(yùn)而生。

　　教學(xué)實(shí)踐當(dāng)然也離不開教學(xué)觀摩與研討，在觀摩與研討中我們總結(jié)出多媒體課件在教學(xué)中的利弊，初步得出了使用多媒體課件的“服務(wù)性”原則；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對比研究法，分析了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的差異，并逐步總結(jié)出了“多樣性”、“針對性”、“適宜性”的原則；對教學(xué)活動中師幼行為進(jìn)行細(xì)致的觀察分析，初步得出了“互動性”原則。

　�。ㄋ模┑谒碾A段：成立“新課程背景下多媒體制作教師發(fā)展專業(yè)小組”

　　本課題研究的對象是近年來的新興技術(shù)，因此，課題吸引了我園一批年輕的教師。這些教師充滿朝氣和研究的熱情，但也缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著研究的不斷深入，許多對多媒體教學(xué)有研究、有興趣的老教師也參與了進(jìn)來，她們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與年輕教師優(yōu)勢互補(bǔ)。由此，我們成立了“新課程背景下多媒體制作教師發(fā)展專業(yè)小組”。小組成員在新教材中選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容制作和運(yùn)用課件，針對前一階段提出的各個原則進(jìn)行實(shí)踐論證，并交流經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，共同協(xié)商解決問題。

　�。ㄎ澹┑谖咫A段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　通過對多媒體教學(xué)案例的分析，總結(jié)教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)外在該領(lǐng)域中的研究成果，我們總結(jié)了幼兒園新課程背景下選擇使用多媒體教學(xué)的基本原則，多媒體教學(xué)在不同領(lǐng)域活動中的應(yīng)用價值，以及多媒體教學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。

　　五、研究成果

　　（一）幼兒園教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的基本原則

　　1．服務(wù)性原則

　　服務(wù)性原則是指多媒體技術(shù)要為幼兒發(fā)展服務(wù)、為教師教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段、是一種輔助性工具，是為教學(xué)提供服務(wù)的環(huán)境和媒體，是開展教學(xué)的新型載體，絕不是教學(xué)的全部。而人（教師和幼兒）才是教學(xué)的主體，是活生生的，有主觀能動性的。因此，教師必須把握好多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)的原則，將其與其他多種教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，使多媒體技術(shù)發(fā)揮其獨(dú)特的功效。

　　以案例《云彩和風(fēng)》來說明服務(wù)性原則。

　　《云彩和風(fēng)》是大班學(xué)習(xí)活動中的一個素材點(diǎn)。活動的主要意圖是通過詩歌讓幼兒體會風(fēng)吹云動的變化過程。在運(yùn)用傳統(tǒng)圖片形式教學(xué)效果不佳的情況下，我們選擇了制作FLASH軟件。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗朗唱頌詩歌的聲音，一下子把詩歌**有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。而云彩的變化讓幼兒不再覺得陌生，變成了可以“觸摸”到的變化。在活動當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出許多新的詩歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。

　　從上述案例我們可以看出，對于類似的欣賞性活動，雖然教師事先已經(jīng)通過一系列的感知活動，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃拥娘L(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個集體活動中讓幼兒充分理解語言詩歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實(shí)生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過程，只能通過優(yōu)美的語言來觸動幼兒的感知神經(jīng)，依賴幼兒現(xiàn)有的少許經(jīng)驗(yàn)，引起他們的共鳴，這實(shí)在太單薄了。而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內(nèi)容時，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能的。而多媒體課件的為教學(xué)服務(wù)的原則也在活動中得到了最好的證明！

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