小班幼兒自信心培養(yǎng)的個(gè)案研究

　　在素質(zhì)教育的過(guò)程中，幼兒教育越來(lái)越受到重視。通過(guò)幼兒教學(xué)，不僅要求幼兒能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，還需要促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。在幼兒中班教學(xué)中，教師要關(guān)注幼兒的興趣特點(diǎn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)刻關(guān)注，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常在講話的時(shí)候被其他幼兒打斷;在指定幼兒回答問(wèn)題時(shí)，其他幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到別的方面……很多幼兒都存在著不良的傾聽(tīng)行為習(xí)慣。本文就如何糾正中班幼兒不良傾聽(tīng)行為習(xí)慣進(jìn)行分析和研究，通過(guò)中班幼兒教師正確、耐心的引導(dǎo)，幫助幼兒改正不良的傾聽(tīng)習(xí)慣，促使幼兒身心健康地發(fā)展。下面以中班幼兒明明作為糾正不良傾聽(tīng)習(xí)慣個(gè)案的研究對(duì)象，來(lái)分析如何激發(fā)幼兒對(duì)他人的尊重，使他們養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　一、不良傾聽(tīng)行為習(xí)慣研究對(duì)象的確定

　　明明是中班一名幼兒，聰明機(jī)靈，活潑好動(dòng)，每天有說(shuō)不完的話，在教師講課時(shí)，經(jīng)常打斷教師的教學(xué);在教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，不舉手就大聲說(shuō)出問(wèn)題的答案;在其他小朋友進(jìn)行回答時(shí)，他又轉(zhuǎn)身去做自己的事情，對(duì)回答漠不關(guān)心。針對(duì)明明具有的這些不良傾聽(tīng)行為習(xí)慣，制定針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，使他在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，并養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)行為習(xí)慣，促進(jìn)自己全面健康的發(fā)展。

　　二、采用具有針對(duì)性的引導(dǎo)策略，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)行為習(xí)慣

　　在針對(duì)明明不良傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行糾正時(shí)，不僅要在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，還需要教師家長(zhǎng)多溝通交流，讓家長(zhǎng)對(duì)明明加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使他能夠快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和改正。在家校聯(lián)合下，在對(duì)待明明的問(wèn)題上有了一致的看法和共同的目標(biāo)，有利于對(duì)他的不良傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行糾正，促進(jìn)明明的進(jìn)步和不斷成長(zhǎng)。

　　1.加強(qiáng)教師和明明的交流在幼兒園的日�；顒�(dòng)和教學(xué)中，教師要多和明明進(jìn)行溝通和交流，讓他對(duì)教師產(chǎn)生親近的情感，能夠使他很容易對(duì)教師傾訴心中的想法。通過(guò)和明明的溝通交流，教師能夠找到引導(dǎo)明明改正不良傾聽(tīng)行為的切入點(diǎn)，采用正確積極的方式來(lái)引導(dǎo)明明認(rèn)真傾聽(tīng)，并養(yǎng)成好的習(xí)慣。

　　2.利用故事來(lái)調(diào)動(dòng)明明的注意力明明是一個(gè)非常喜歡聽(tīng)故事的小朋友，通過(guò)教師的認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)在教師講故事的過(guò)程中他能夠保持高度的注意力，認(rèn)真地進(jìn)行傾聽(tīng)。教師可以利用講故事的做法來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)明明的良好傾聽(tīng)行為習(xí)慣。在故事教學(xué)過(guò)程中，找一個(gè)幼兒都喜歡的故事進(jìn)行講解，例如，青蛙王子的故事小朋友都很愛(ài)聽(tīng)。教師講完之后，讓小朋友進(jìn)行復(fù)述。在讓明明進(jìn)行故事復(fù)述時(shí)，教師要對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他對(duì)其他小朋友的復(fù)述認(rèn)真傾聽(tīng)。由于明明喜歡聽(tīng)故事，在其他小朋友講故事的過(guò)程中，他能夠堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)，有助于他形成良好的傾聽(tīng)行為習(xí)慣。

　　3.在教學(xué)活動(dòng)中，制定明確的獎(jiǎng)懲規(guī)則教師在進(jìn)行教學(xué)之前，先對(duì)幼兒講明在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的獎(jiǎng)懲制定，對(duì)于表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不好的小朋友進(jìn)行懲罰。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明明違反了教師的要求時(shí)，教師可以取消他這天的小紅花。由于小朋友都非常喜歡教師對(duì)自己的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，明明為了得到小紅花，在一定程度上能夠努力克制自己認(rèn)真聽(tīng)講，遵守教師制定的規(guī)則。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注明明的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在他走神時(shí)及時(shí)對(duì)他進(jìn)行提醒，讓他保持注意力。如果明明有較好的表現(xiàn)，教師要加大對(duì)他夸獎(jiǎng)的力度，激發(fā)他內(nèi)心深處的自豪感，使他在參加學(xué)習(xí)和活動(dòng)中逐漸改進(jìn)不好的行為習(xí)慣，促使他養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　4.讓明明擔(dān)任班級(jí)的干部，幫助教師進(jìn)行班級(jí)管理在培養(yǎng)明明良好傾聽(tīng)行為的同時(shí)，為了讓他對(duì)自己具有較高的控制力和責(zé)任感，教師讓明明幫助自己一起進(jìn)行班級(jí)管理。在和教師一起管理的過(guò)程中，明明能夠做到在進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)教師布置的任務(wù)和安排，不斷取得進(jìn)步。

　　5.利用同伴的榜樣作用，激發(fā)明明養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)一些表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)明明多和這些小朋友學(xué)習(xí)和玩耍。由于幼兒具有很強(qiáng)的模仿力，他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中容易對(duì)同伴的行為和做法進(jìn)行模仿。所以，讓明明經(jīng)常和具有良好傾聽(tīng)行為習(xí)慣的小朋友玩耍，能夠有效促進(jìn)他養(yǎng)成好的傾聽(tīng)行為習(xí)慣。

　　6.利用“家園共育”的途徑，培養(yǎng)明明良好的傾聽(tīng)習(xí)慣在開展幼兒教育時(shí)，學(xué)校要一、 背景：

　　當(dāng)今社會(huì)，人際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，外向、膽大的人容易在激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多機(jī)會(huì)，而膽小、退縮的人往往會(huì)失去機(jī)會(huì)。自信是每個(gè)人對(duì)自身力量的充分認(rèn)識(shí)和估計(jì)，是其自我評(píng)價(jià)形成，發(fā)展乃至成熟的主要標(biāo)志，培養(yǎng)孩子的自信對(duì)其身心發(fā)展有著尤為重要的影響，是其未來(lái)獲得成功的必要心理素質(zhì)，特別是現(xiàn)代社會(huì)，需要開拓的人才，孩子有了自信，就能大膽嘗試，不怕失敗，最終獲得成功，幫助幼兒樹立自信，是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵。

　　二、 案例簡(jiǎn)述：

　　小旋，女，三歲，獨(dú)生子女。

　�。�.開學(xué)入園時(shí)，小旋總是低著頭進(jìn)來(lái)，不敢正眼看人，同時(shí)身體不自然的轉(zhuǎn)動(dòng)。問(wèn)她話時(shí)要么聲音如蚊子般輕,要么就語(yǔ)氣神態(tài)很特別，臉紅紅的幾乎是大聲喊著說(shuō)話。

　�。�.入園的一個(gè)月中，總是一個(gè)人獨(dú)自坐在小椅子上，臉上的表情是木然的，好象什么都引不起她的興趣，就只是看著其他的小朋友在那玩耍。老師走近她說(shuō)話，她馬上扭頭不看你；老師多次邀請(qǐng)她參加活動(dòng)，和她一起玩都沒(méi)成功。三月后，其他的幼兒都會(huì)跟著老師做做操，玩游戲，而她只是站在一旁漠不關(guān)心的看看，或干脆不出教室就站在里面看著。其他的小朋友都已經(jīng)學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自理能力，可是小旋還是需要老師的幫助。

　　３.好幾個(gè)月后小旋吃飯的速度仍然很慢，喜歡將飯含在嘴里然后看著其他的小朋友，需要大人的提醒才會(huì)稍稍加快速度。做完游戲后不會(huì)搬著小椅子回到自己的座位上去，要么是淚汪汪的站在一旁看著老師，要么就大聲喊：“我坐哪的��？”

　　三、 分析：

　　該幼兒?jiǎn)栴}存在的原因：

　�。�.本身性格比較內(nèi)向，造成孩子不愛(ài)說(shuō)話，不愿與人交往。

　�。�.生活環(huán)境單一，使孩子缺少語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)。孩子在出生后的三年里，絕大部分的時(shí)間都是和保姆相處的，而保姆是外地人，和她交談的時(shí)間少，說(shuō)的又都是外地話，所以孩子沒(méi)有語(yǔ)言交往的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力差，無(wú)法與別人用語(yǔ)言來(lái)交流，使孩子的性格更趨內(nèi)向。

　�。�.即使小孩去過(guò)幼兒園但是畢竟現(xiàn)在的班級(jí)環(huán)境對(duì)她來(lái)說(shuō)是陌生的，老師也是陌生的在都是陌生的環(huán)境里難免會(huì)產(chǎn)生心理的壓力。

　�。�. 孩子小的時(shí)候由于父母工作忙無(wú)暇照料，便請(qǐng)來(lái)了一位保姆照看孩子，樣樣事情都由保姆包辦，孩子很少用的著自己動(dòng)手。保姆很少帶小孩出去玩，與同齡的孩子接觸，整日關(guān)在家里面對(duì)著那四四方方的墻壁，也很少于孩子交談。這就造成孩子的自理能力相對(duì)較弱，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，形成孩子膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的性格，不利于培養(yǎng)她勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。對(duì)幼兒的教育與幫助必須從心理方面著手，即先消除她的心理壓力，然后再提高她的動(dòng)手能力，使之逐步適應(yīng)幼兒園小班的集體生活。

　　四、 反思：

　�。�.對(duì)幼兒：

　　①教師要詳細(xì)了解小旋的身體狀況、性格、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好，一方面多接近，多給予鼓勵(lì)；另一方面，要對(duì)

　　加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和交流，通過(guò)有效途徑，實(shí)現(xiàn)家校配合，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在和明明的家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，讓家長(zhǎng)在家庭范圍內(nèi)對(duì)明明進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以從以下方面進(jìn)行：(1)引導(dǎo)家長(zhǎng)更新觀念，了解明明原有的經(jīng)驗(yàn)，在家中循序漸進(jìn)地利用任務(wù)、指導(dǎo)、講故事等形式來(lái)培養(yǎng)明明良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。(2)指導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中及時(shí)給予正確引導(dǎo)。(3)教師與家長(zhǎng)的共同配合。利用任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)明明的傾聽(tīng)習(xí)慣。它不僅要求明明認(rèn)真專心地傾聽(tīng)，還要他具有很好的記憶力。例如，放學(xué)前通知明明明天帶好某一物品或傳達(dá)一句話等形式，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣等。通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的有效配合，能讓雙方了解明明更多的情況，采取更適合他的教育方式。

　　通過(guò)一學(xué)期的教育、矯治，明明的不良傾聽(tīng)行為減少了，學(xué)習(xí)和生活技能方面都有了較大的進(jìn)步。每天入園時(shí)，明明和教師熱情地打招呼，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠認(rèn)真傾聽(tīng)教師和其他小朋友的發(fā)言，同時(shí)也變得更有耐心。在課堂上遵守紀(jì)律，在游戲中遵守游戲規(guī)則，具有較強(qiáng)的自控能力，并能夠幫助其他小朋友進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)講。通過(guò)教師的耐心引導(dǎo)和明明自己的努力，良好的傾聽(tīng)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。要使明明完全消除不良傾聽(tīng)行為，教師和家長(zhǎng)要做好培養(yǎng)，長(zhǎng)期對(duì)他進(jìn)行關(guān)注和及時(shí)引導(dǎo)，讓明明在全面發(fā)展的過(guò)程中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　特別說(shuō)明：本網(wǎng)站內(nèi)容都來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，供瀏覽者學(xué)習(xí)、欣賞，使用原則非商業(yè)性或非盈利性用途，使用者不得侵犯本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)利人的合法權(quán)利。此外，使用者如對(duì)本網(wǎng)站內(nèi)容用于其他用途時(shí)，須征得本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)力人的許可。

　　她課上多提問(wèn)，請(qǐng)她當(dāng)值日生、負(fù)責(zé)人，給她鍛煉的機(jī)會(huì)，使她在實(shí)踐中增強(qiáng)自信心；幫助她與她說(shuō)說(shuō)話，提高她對(duì)老師的信任，從而愿意與老師交往，以減輕她離開親人的心理壓力。

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