淺議幼兒音樂游戲的開展

　　幼兒園音樂欣賞活動是幼兒通過傾聽音樂作品，從而產(chǎn)生對音樂的感受、體驗、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)的一種審美活動。音樂欣賞活動對促進幼兒的發(fā)展有著其他教育活動所不可替代的作用。教師在指導幼兒欣賞音樂時，更多的是放在引導幼兒理解作品的內(nèi)容上，而忽略了審美能力本身的審美特征，削弱了音樂欣賞活動的育人功能。近年來，筆者嘗試在音樂欣賞活動中培養(yǎng)幼兒的審美能力，取得了良好的效果。

　　一、創(chuàng)設豐富的情境，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力

　　審美感知是審美活動的開端和基礎，幼兒期的關鍵點在于具體形象思維，情感所指向的事物并不復雜，活動也會被環(huán)境、氣氛等因素影響。因此，在教學活動中，教師可結(jié)合歌曲的目標，設計相應的音樂環(huán)境，通過渲染氣氛，引發(fā)幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動，聯(lián)想為之而生。教師可為幼兒提供一個與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境，可以從故事引入，讓幼兒通過傾聽故事進入到作品的情境中，然后逐漸進入到活動中感受音樂性質(zhì)，從而獲得審美感知，為進一步欣賞打下良好的基礎。如，教學著名的舞曲《小樹和小精靈》時，教師可以以故事講解的形式，描述樹苗的生長過程，想象生活在這之中的小精靈的形象，增強幼兒的想象能力，在心里想象樹苗和小精靈的可愛。又如，教學法國作曲家圣桑的《動物狂歡節(jié)》中的第一曲《獅王進行曲》時，為了讓幼兒聽辨不同樂器的音色，感受樂曲所表現(xiàn)的不同音樂形象，活動開始，讓幼兒傾聽故事，創(chuàng)設情境：有一天，獅王要出巡，儀仗隊開道，跟在獅王后面的還有小獅子。獅王邊走邊叫“我就是那森林之王，沒有人能比我強……”。這樣，就把抽象的音樂形象，通過具體直觀的形象，讓幼兒易于理解、感知。

　　二、選擇適宜的欣賞作品，激發(fā)幼兒的審美情感

　　審美情感始于審美感知，它強調(diào)的是審美主體的情感體驗、情感共鳴、情感識別和情感轉(zhuǎn)移的動態(tài)過程。幼兒的年齡小，教師在選擇音樂欣賞的教材時，往往會選擇較短小、簡單的，以為太過復雜的教材，幼兒不會理解掌握，其實這是錯誤的。幼兒對周圍的事物有著極為強烈的好奇心和積極的探索興趣，在音樂欣賞中，可以利用音樂本身豐富、典型、細膩的情感特點，培養(yǎng)幼兒在感受、理解音樂審美特征的同時，理解音樂所表達的情感，激發(fā)幼兒的審美情趣。因此，教師選擇音樂時，要注意題材、體裁、形式、風格的多樣化以及藝術性。如，《賽馬》是一首較典型的ABC結(jié)構(gòu)的樂曲，AC兩段音樂歡快激烈，表達的是賽馬的熱鬧場面，而B段音樂比較輕松悠揚，便于幼兒聽辨理解，適合幼兒欣賞。世界名曲《動物狂歡節(jié)》中變幻的旋律、樂音表現(xiàn)出一個個栩栩如生的動物形象：小兔子的活潑伶俐用歡快跳躍的聲音表現(xiàn);烏龜?shù)谋恐剡t緩用緩慢凝重的聲音表現(xiàn)……又如，《夢幻曲》那如詩如夢的優(yōu)美旋律能讓人產(chǎn)生舒適甜美的感覺，《搖籃曲》則把孩子們帶入恬靜溫馨的夢幻之中，讓孩子們體驗到無邊的母愛……此外，教師還應為孩子們創(chuàng)設自由、寬松、和諧的環(huán)境。教師可以以角色扮演這一方式，同幼兒開展情感交流活動，并對幼兒在這一過程中產(chǎn)生的各種情感進行關注，并滿足他們的情感需求，使他們在活動中交流情感，展示自己的能力，獲得愉悅的情感體驗。

　　三、靈活采用多種形式，發(fā)展幼兒的審美想象能力

　　審美想象是在審美感知和記憶的基礎上，憑借想象，經(jīng)過情感加工重新組合的新形象。在音樂欣賞中，教師要靈活采用多種形式，如手勢、肢體語言、體態(tài)動作等，豐富幼兒的表象經(jīng)驗，引導幼兒自主表達、表現(xiàn)，讓幼兒進行想象創(chuàng)造，提高幼兒的審美創(chuàng)造能力。如，在欣賞挪威舞曲《小樹和小精靈》時，為讓幼兒對音樂形象進行充分的想象，教師可設計問題，引導幼兒帶著問題思考。教師可問：“什么樣的小樹長的樹葉才與眾不同呢？小樹要怎樣才不會被小精靈施魔法？”幼兒想象之后，教師和幼兒共同創(chuàng)編出以下動作：在A段上半部分，小樹的生長極為自由，下半部分，風的吹拂使得小樹搖晃起來。在B段部分，小精靈可以看看小樹，要求扮演小精靈的幼兒在奔跑時不能碰撞小樹。孩子們的想象力被充分調(diào)動起來了。又如，在欣賞《土耳其進行曲》時，教師嘗試用打擊樂器演奏的形式來表現(xiàn)進行曲所特有的輕松詼諧的情緒特征�？梢岳�用圖譜，教授幼兒感受這幾樣樂器的聲音特點。讓幼兒判斷，樂器發(fā)出的聲音對應圖上何種樂器。實踐證明，運用多種形式讓幼兒多參與，是一種培養(yǎng)幼兒審美想象和審美創(chuàng)造能力的有效途徑。

　　四、營造愉悅環(huán)境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力

　　想象力能啟發(fā)創(chuàng)新意識，也是奠定幼兒學習的基礎，能夠強化他們的情感，豐富他們的日常生活，更能激發(fā)幼兒的行動能力，去自行領會和創(chuàng)造，因而，應該積極培養(yǎng)幼兒這一愛好。每個幼兒都有不同的創(chuàng)新意識，我們要努力為幼兒營造一個愉悅寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒根據(jù)對音樂作品的不同理解產(chǎn)生的不同想象，創(chuàng)編不同的動作。

　　例如，在欣賞《小小解放軍》之后，讓幼兒自主發(fā)揮想象：小解放軍是怎樣的形象？讓他們自由唱歌、編舞蹈，想象小解放軍是怎么唱歌的，他的聲音是怎樣的。鼓勵他們自主聯(lián)想，配合一些樂器，自行編排出一些旋律、歌曲、舞蹈……通過這些活動，提升幼兒的藝術創(chuàng)造能力。此外，發(fā)現(xiàn)他們的學習能力變強時，可以繼續(xù)讓他們學習更深一點的知識，強化他們的綜合能力，從而達到優(yōu)質(zhì)教育的目的。

　　著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“音樂是兒童生活的靈魂。”音樂欣賞活動是使幼兒得到和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。幼兒對音樂有了基礎性的認知之后，才能體會到音樂獨特的魅力，并從音樂中收獲積極的人生經(jīng)驗。在音樂欣賞過程中，教師要努力為幼兒創(chuàng)設寬松愉悅的環(huán)境，選擇適宜的作品，采用多種形式，讓幼兒的自主性得到開發(fā)，審美能力得到提高，讓幼兒健康、快樂地成長。

　　[摘要]音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式，并有一定的規(guī)則。當前的幼兒音樂游戲活動中還存在一些問題，這些問題不同程度的對幼兒產(chǎn)生了影響，忽視了幼兒的需要，只顧完成教師的教育活動內(nèi)容，為了減少這些問題的出現(xiàn)，我們教師應不斷提高自己的業(yè)務水平，充分考慮幼兒的各種特點，以教師為輔，幼兒為主的教學方式來進行。音樂游戲根據(jù)不同類型可分為聽覺游戲，聽覺感受游戲，歌唱游戲，節(jié)奏游戲四種。以幼兒感興趣的音樂游戲來進行音樂教育，這是音樂教育的關鍵。

　　[關鍵詞]音樂游戲 音樂教育 幼兒音樂

　　游戲是最適合幼兒身心發(fā)展特點的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，幼兒音樂教育的任務和內(nèi)容，也需要通過音樂活動予以實現(xiàn)。幼兒的音樂活動是多形式的，運用游戲這一教學手段，往往會取到事半功倍的作用。

　　音樂是用聲音來反映自然現(xiàn)象、社會生活和人的思想感情的一門藝術，是根據(jù)聲音的高低、長短、強弱、音色等特征，構(gòu)成節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音區(qū)、音色、調(diào)式、和聲、織體、曲式等音樂的基本表情手段和組織形式來表現(xiàn)人的內(nèi)心情感、反映社會生活的。然而音樂又是一門很特殊、很“難”的藝術。怎么樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎么樣將音樂和孩子溝通起來呢？我認為，只有游戲才能做到這一點。

　　音樂游戲一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂要求進行各種動作的游戲。讓幼兒在音樂游戲中學習音樂那情況就會完全不同，他大大提高了幼兒對音樂學習的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然，饒有興趣地學習，從而取得最佳的教育效果。

　　記得我教過的一個大班小朋友，原來對音樂的節(jié)奏掌握的不好，怎么辦？我想到了游戲，利用大家熟悉的人名節(jié)奏游戲，這位小朋友興趣很濃。其實游戲的玩法很簡單。小紅，2/4 × ×‖，2/4 × 0 × 0 ‖楊小紅，2/4 ×·× ×‖，3/4 0× 0× 0×‖，根據(jù)名字來打節(jié)拍，小朋友百玩不厭，也在游戲中不知不覺地、毫不困難地學習了音樂節(jié)拍。由此可見，對幼兒進行音樂教育時，應充分運用游戲這一獨特的教育手段。

　　一、當前幼兒音樂游戲中存在問題及原因分析

　　1、著重于內(nèi)容的完成而忽視幼兒的需要

　　我看過很多的老師上音樂課，一般她們上課的程序是這樣的：先介紹歌曲的名字，讓幼兒反復的念使幼兒記��；然后就是老師試唱，試唱完后就開始教歌詞，歌詞熟悉了，就一句一句教唱，然后分組比賽唱，分角色唱，直到唱會為止。這是我看過的許多老師上音樂課的一種模式，她們完全不顧及幼兒的需要和感受，只是一昧的完成內(nèi)容，達到幼兒會唱的目的。這樣的音樂課幼兒上的該有多乏味呀。雖然有游戲，但不是以幼兒為主的進行，而是以教師完成教學為主的進行，這樣的做法會讓幼兒對音樂失去興趣。教師在進行備課應充分考慮幼兒的年齡特點，應以幼兒為主，教師為輔的來進行教學，充分體現(xiàn)玩中學，學中玩。

　　2、著重于游戲的組織而忽視了音樂的功能

　　許多教師會根據(jù)歌曲的內(nèi)容來組織幼兒玩游戲，比如《山羊踩痛小公雞》這首歌，歌曲中有山羊和小公雞兩個角色，就可以分角色的進行游戲，可大多數(shù)老師是這樣來上的：先請兩個小朋友上來，一個扮山羊，一個扮小公雞，唱到山羊說的時，扮山羊的小朋友就唱，唱到小公雞說的時，扮小公雞的小朋友就唱；游戲反復進行，輪換小朋友來扮演。然后分組，把全班分成山羊的一組，小公雞的一組，再進行游戲再唱。最后是教師一個角色，小朋友一個角色來進行游戲來唱；就這樣上完一節(jié)音樂課。這樣的課小朋友是有興趣了，可教師只顧完成教學中的游戲，而忽略了讓幼兒去感受音樂和理解音樂，忽略了歌唱中應該讓幼兒掌握的一些旋律和節(jié)奏。整節(jié)課小朋友是很有興趣的完成了，可這樣的會唱和教師讓幼兒逐步去感受和理解的學唱，這是不同的。

　　3、注重音樂知識、技能的獲得

　　還有一些老師就說，上音樂課就應該讓幼兒掌握好音樂知識和技能，我看過一位從教有十多年的老教師的一堂音樂課，她是這樣進行的：小朋友，今天我們要學唱的這首歌曲的名字是《三輪車》，這首歌曲它是C調(diào)的，是2/4拍子的，小朋友跟老師念C調(diào)，2/4拍子，教師教幼兒反復念，讓幼兒記住，然后開始教授歌曲，教了兩三遍后，老師就問小朋友，這首歌曲是什么調(diào)，什么拍子的，小朋友沒完全說對，教師又教了幾遍；然后是游戲活動，小朋友玩得興趣正濃時，老師又問了，是什么調(diào)，什么拍子的；這種枯躁而乏味的讓幼兒記這些音樂知識有用嗎？小朋友不去感受，理解，就評這空洞的記憶，能知道什么的C調(diào)，什么是2/4拍嗎？這種注重音樂知識和技能的獲得會使得其反的。

　　4、過分強調(diào)音樂教育活動過程的表現(xiàn)形式

　　教師在進行備科時，要以幼兒的年齡特點和本班幼兒實際情況來定教育目標，在實現(xiàn)教育目標的過程中，還應考慮教育活動中每個環(huán)節(jié)的時間，有點老師在備課時，就會將每個環(huán)節(jié)所需時間定好，比如說，開始部分2分鐘，主要活動部分20分鐘，結(jié)束部分3分鐘。但在實際上課的時候，她也會按她預定的這個時間來進行，在主要活動部分，特別是進行游戲活動時，有時孩子還很有玩興時，教師就遏然而止，馬上進入到結(jié)束部分，其實掌握教學時間，我想不必這樣死板，應該根據(jù)整個教學的情況來做適量的調(diào)整，不要只強調(diào)音樂教育活動過程的表現(xiàn)而忽略幼兒真正的需要。

　　對以上幾點問題的原因分析：首先作為一名幼兒教師，應以幼兒為主，不管是開展怎樣的活動，應充分考慮幼兒的各種特點；其次，教師應該多聽、多看、多分析、多做教學反思，多學習，自己應該有源源不斷的知識才能教給幼兒更多的知識。

　　二、不同音樂游戲類型的開展

　�。ㄒ唬┞犛X游戲的開展

　　聽覺游戲是以豐富的幼兒對聲音的聽覺印象，提高幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。在我?guī)Т蟀嘤變簳r，我就運用以下的游戲來進行音樂教學的。

　　1、聲音游戲

　�。�1）聲音配對游戲

　　準備4個或6個外觀完全相同的、不透明容器作為搖動器，每兩個搖動器內(nèi)裝同一樣東西（分別會裝上瓜子、包谷、沙子等）搖動這些搖動器，根據(jù)它們各自發(fā)出的聲音，找出其中聲音相同的兩個搖動器配成對。

　�。�2）聲音猜謎游戲

　　將幾種不同的東西裝入幾個完全相同的透容器中，給容器的半邊涂上顏色，蓋上蓋子晃動容器，讓幼兒根據(jù)各種容器發(fā)出的不同聲音，去猜測容器內(nèi)裝的是什么東西。

　　（3）聲音辨別游戲

　　自己動手，使搖動器、砂板、三角鐵、鈴、杯子、鼓、拍板發(fā)出聲音，聽一聽，哪種物體發(fā)出的聲音最響亮或最低沉？哪種物體發(fā)出的聲音最高或最低？哪種物體發(fā)出的聲音最長或最短？

　�。�4）水的諧音

　　在兩個同樣的瓶子里裝上不同量的水，讓幼兒輕輕敲打這些裝水的瓶子，聽一聽，哪一個瓶子發(fā)出的聲音高，哪一個瓶子發(fā)出的聲音低？經(jīng)過比較做出標簽貼在瓶子上。再增加一個瓶子，裝上水，使水量介于前面兩個瓶子之間，輕輕敲打，聽一聽，比較這三個瓶子的聲音高低，也給第三個瓶子貼上標簽。

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