3-5歲幼兒英語學習的現(xiàn)狀及教育建議(2)

　　..........

　　三、研究結果 ............ 9

　�。ㄒ唬┬哦扰c效度 ....... 9

　　1、信度分析 ........ 9

　　2、效度分析 ........ 9

　�。ǘ�）英語學習現(xiàn)狀分析 ......... 10

　　1、幼兒對英語的學習內容掌握得較差 ............ 10

　　2、家庭作為幼兒學習英語的途徑存在缺失 ........ 13

　　3、幼兒在學習英語時沒有正確的學習方法 ........ 17

　　4、視頻、軟件等輔助性學習材料被濫用 .......... 20

　　四、討論 ....... 24

　�。ㄒ唬┰�因分析 ........ 24

　�。ǘ�）教育建議 ........ 27

　　（三）本研究的局限和趨勢 ....... 29

　　五、結論 ....... 31

　�。ㄒ唬┯變簩τ⒄Z的學習內容掌握得較差 ........ 31

　　（二）家庭作為幼兒學習英語的途徑存在缺失 ....... 31

　�。ㄈ�）幼兒在學習英語時沒有正確的學習方法 ......... 31

　　（四）視頻、軟件等輔助性學習材料被濫用 .... 31

　　四、討論

　　通過對幼兒英語學習的現(xiàn)狀調查，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒學習英語的學習內容、學習途徑、學習方法、學習材料等四個方面均存在一些問題。筆者在本章試著對這些問題的原因進行討論和分析，并對針對原因提出相應的建議。

　　（一）原因分析

　　筆者分別針對幼兒學習英語的學習內容、學習途徑、學習方法、學習材料等四個方面進行分析。幼兒英語的學習內容主要字母和單詞為主，這些單詞只能進行橫向聯(lián)系，卻很難進縱向的組合。幼兒很難講出一個完整的句子，更無法同自身聯(lián)系起來，因此難以記住這些單詞是顯而易見的。 在此，我們不得不對為什么讓幼兒在這一年齡階段進行英語學習或者說第二語言學習的初衷進行反思。 排除教學水平和課堂發(fā)揮等主觀因素，假設我們的教師都是嚴格按照教材進行教學的前提下，教材的編寫越豐富多彩，課堂的形式越是多姿多彩。就當前的教學水平而言，我們的教師很難做到脫離教材在課堂自由發(fā)揮，一旦選擇了教材，就把教學內容、教學方法，甚至是課堂組織方法也選定了。因此，教學材料的質量對教學內容的優(yōu)劣以及教學方法的好壞都有一定的制約作用。 從調查的結果中我們發(fā)現(xiàn)，學習內容與學習材料呈顯著的正相關。這就意味著，學習材料決定了兒童學習什么，材料的編寫好壞，起到了非常重要的作用。一本好的教材應該是教材編寫者的忠實記錄者，表達其忠實的創(chuàng)作原意，更是其與學習者或使用者進行對話交流的平臺。學習者或使用者能夠為教材上的內容所吸引，能夠得到思想的啟蒙和方法上的借鑒，最終形成一定的語言能力和思維體系。

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　　結論

　　幼兒無法利用學到的英語進行交流，很難將課堂上所學到的英語知識與身邊的事物建立聯(lián)系，教材上的句型很難掌握，幼兒很難當堂記住生詞，一些幼兒就連最基本的使用英語打招呼都很難做到。應該以交際性作為學習的重點和培養(yǎng)目的，以幼兒的交際能力作為評價學習的標準。很多家長在孩子學習英語時往往忽視自身最孩子的教育，既無言教更無身教，忽視了孩子對英語的使用，勢必導致兒童對英語學習的隨便應付了事。所以，緊靠在課堂上那幾十分鐘是難以完成英語學習的，必須將家庭與課堂緊密地結合，才能更好地促進幼兒的健康成長。大部分兒童并不能建立較好的學習方法，幼兒不愿意同別人用英語交流，被提問時也采取回避的策略，在復述、模仿等方面缺乏一定的培養(yǎng)，沒有養(yǎng)成學習英語的最基本的方法。這就需要我們的教師在教學素養(yǎng)和教學能力方面得到提升。

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