3-5歲幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教育建議

　　一、引言

　　我們通常按照年齡把兒童劃分為嬰兒、幼兒、少兒幾個(gè)階段，但各個(gè)階段并沒(méi)有嚴(yán)格的界限。本文中的幼兒是指處在 3-5 歲的兒童。語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）認(rèn)為，成人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者用兩種不同的方式獲得語(yǔ)言能力。一種是學(xué)習(xí)，即有意識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。另一種是習(xí)得，這是一種與學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程相同的下意識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。1學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)表達(dá)的形式和方法，通過(guò)教育者的講解和分析。習(xí)得來(lái)源于自然環(huán)境中有意義地交流，學(xué)習(xí)者在談話時(shí)更注重表達(dá)思想，往往忽略了對(duì)形式上錯(cuò)誤的糾正。二者的重要區(qū)別在于學(xué)習(xí)是有意識(shí)的過(guò)程，習(xí)得是下意識(shí)的過(guò)程，前者多用于對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，后者多用于對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因?yàn)楸疚难芯康氖怯變簩?duì)英語(yǔ)（非母語(yǔ)）的學(xué)習(xí)，因此筆者僅對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程——即幼兒有意識(shí)地主動(dòng)地獲取知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)行研究。

　�。ㄒ唬┯變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)研究的發(fā)展

　　如果追溯中國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的歷史，恐怕要從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后說(shuō)起。我國(guó)的幼兒教育從清末時(shí)開始有了初步的發(fā)展，那時(shí)的英語(yǔ)教育出現(xiàn)在洋人辦的幼兒園里，把外語(yǔ)作為對(duì)中國(guó)人進(jìn)行奴化教育的工具。到了五四運(yùn)動(dòng)后，幼兒園較之前有明顯的發(fā)展，但學(xué)前教育書籍以西洋進(jìn)口為主，學(xué)前教育開始由資產(chǎn)階級(jí)化向民族化轉(zhuǎn)變。陳鶴琴先生是民族幼兒教育和民族英語(yǔ)教育的典型代表。他在他的長(zhǎng)子身上進(jìn)行了英語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)，他的研究和實(shí)驗(yàn)對(duì)我國(guó)后來(lái)幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展起了指導(dǎo)作用。而從建國(guó)后一直到七十年代末，由于中國(guó)處于特殊的歷史時(shí)期和復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，雖然少數(shù)幼兒教育家做了不少努力，但幼兒英語(yǔ)教育幾乎沒(méi)有開展過(guò)，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的發(fā)展幾乎處于停滯的狀態(tài)。到了八十年代后，中國(guó)改革開放打開了國(guó)門，人們思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)成為一種與世界特別是歐美經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)進(jìn)行交流的工具，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在中華大地刮起了風(fēng)暴。這種形勢(shì)下，幼兒園的教育也被席卷到風(fēng)暴之中。英語(yǔ)教育和幼兒教育從脫離到緊密融合，從傳統(tǒng)的教育觀念到新觀念的不斷輸入，幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究在這些變革中不斷地發(fā)展。 90 年代初，由于幼兒英語(yǔ)教育的迅速發(fā)展，引起學(xué)術(shù)理論界的關(guān)注。關(guān)于是否應(yīng)該在幼兒園開展英語(yǔ)教育展開了大討論。贊成者、反對(duì)者、中立者皆有。

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　　（二）目前國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　目前國(guó)內(nèi)培訓(xùn)幼兒英語(yǔ)的教育機(jī)構(gòu)種類繁多，辦學(xué)水平良莠不齊。為了更全面地了解幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法四個(gè)維度來(lái)對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行考察。在建立了一定的基礎(chǔ)后，幼兒得到了一些詞匯的擴(kuò)充，學(xué)習(xí)了一些跟自己的生活息息相關(guān)的常見(jiàn)單詞，這些單詞主要包括顏色、文具、動(dòng)物、水果、數(shù)字、五官以及身體的各部位。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，只要求幼兒能夠聽懂和認(rèn)讀這些單詞，不要求他們一定會(huì)拼寫。有一些幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也教給幼兒一些方位介詞（at、in、on）、指示代詞（this、that）、人稱代詞（I、me）、名詞的復(fù)數(shù)形式、常用動(dòng)詞、常用形容詞、以及進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。 我們可以看到，在幼兒英語(yǔ)的內(nèi)容方面很難做到系統(tǒng)性，單元與單元之間也鮮有聯(lián)系。 幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)途徑大致上可以分為兩種，一種是在課堂上學(xué)習(xí)，另一種是在平時(shí)在家學(xué)習(xí)。一些私立的幼兒園或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的孩子都會(huì)通過(guò)前一種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而一部分有條件的家庭也會(huì)給孩子提供第二種途徑，讓孩子在平時(shí)也能學(xué)到英語(yǔ)。比如，有的父母會(huì)英語(yǔ)，平時(shí)能教孩子一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞或句子，還能與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話；有的父母下載一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視頻同孩子一起收看；還有的父母會(huì)讓孩子背單詞等。通過(guò)與家長(zhǎng)們交談我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前家長(zhǎng)會(huì)教幼兒英語(yǔ)的比較多，而在送到課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，在家教幼兒英語(yǔ)的就很少了。家長(zhǎng)往往過(guò)分依賴于課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)途徑相對(duì)比較單一，幼兒在日常生活中也很難學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更談不上使用英語(yǔ)。

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　　二、研究方法

　　本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)查沈陽(yáng)市 3-5 歲正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幼兒。除基本信息外，調(diào)查的內(nèi)容分為四個(gè)維度，分別是幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑與方法、接受與抵觸、應(yīng)用與外化以及獨(dú)立性表現(xiàn)（這里主要指自我控制）。[18]通過(guò)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，與課堂觀察的情況相互印證，對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的定位，找出其中的問(wèn)題，分析原因。 在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)筆者對(duì)自然情境下對(duì)調(diào)查對(duì)象在英語(yǔ)課堂表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，通過(guò)授課老師要求孩子跟讀、回答以及簡(jiǎn)單對(duì)話來(lái)觀察幼兒在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、活躍度和配合度。并通過(guò)老師給被調(diào)查的孩子評(píng)分，與問(wèn)卷相互印證，分析幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，找出原因，并嘗試提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　本研究采用問(wèn)卷的方法，編制英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷測(cè)查 3-5 歲正在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幼兒學(xué)習(xí)情況。在問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，研究幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。本研究根據(jù)實(shí)際情況，抽取沈陽(yáng)市幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 203 名 3-5 歲在讀幼兒（男女比例相當(dāng)）的父親或母親及教師同時(shí)填寫幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷。幼兒所在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要達(dá)到一定規(guī)模，人數(shù)不少于 30 人。英語(yǔ)教師需具備一定資質(zhì)，學(xué)歷至少是大專相關(guān)專業(yè)。

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　�。ǘ�）研究工具

　　研究中最主要的工具是關(guān)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附錄）。在觀察研究時(shí)要使用錄像機(jī)對(duì)幼兒在英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)及英語(yǔ)教師的教學(xué)情況進(jìn)行觀察，教師的英語(yǔ)教學(xué)工作記錄表以及英語(yǔ)教學(xué)工作的課堂隨筆記也是研究中需要用到的輔助工具。本問(wèn)卷以家庭規(guī)則量表為參考，由六個(gè)維度構(gòu)成：①學(xué)習(xí)內(nèi)容，②學(xué)習(xí)途徑，③學(xué)習(xí)方法，④學(xué)習(xí)材料，⑤使用和外化，⑥學(xué)習(xí)的自控能力，編制成 15 道題的初測(cè)問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)相關(guān)性梳理后，最終形成了由 4 個(gè)維度 20 個(gè)問(wèn)題并從課堂和家庭兩個(gè)角度組成的問(wèn)卷，其維度名稱和定義如下：(1)學(xué)習(xí)途徑，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能有多種途徑，除課堂學(xué)習(xí)外，幼兒可能在家跟大人學(xué)習(xí)或使用教學(xué)工具（軟件、點(diǎn)讀機(jī)等）；(2)學(xué)習(xí)方法，幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可能采取多種學(xué)習(xí)方法，比如在教師的示范下模仿、在父母的引導(dǎo)下背誦等；(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是為了交流，可有些幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容交流性很高，有些卻并不高，而且幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度也有所不同；(4)學(xué)習(xí)材料，即幼兒學(xué)習(xí)時(shí)使用的教材和音視頻材料等。問(wèn)卷采取五點(diǎn)計(jì)分法，分?jǐn)?shù)越高，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程越積極。

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