幼教網(wǎng)
全國(guó)站
您現(xiàn)在的位置:幼教 > 幼兒園資源 > 教學(xué)論文 > 繪畫教育論文 > 正文

多爾后現(xiàn)代主義課程對(duì)幼兒美術(shù)教育的啟示探析(2)

來源:幼教網(wǎng) 2018-07-16 11:26:30

說兩句


  學(xué)者于忠海指出,在以“兒童中心論”為前提的現(xiàn)代教育中,教師的權(quán)力主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)層面,表現(xiàn)出的是一種教師權(quán)威,這種權(quán)威是外在的、強(qiáng)制性的,以束縛、控制、影響學(xué)生為目的,是教育的手段。教師在美術(shù)教育目標(biāo)設(shè)置、美術(shù)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法以及作品評(píng)價(jià)等方面都表現(xiàn)出單向的、獨(dú)白式的教學(xué)權(quán)威現(xiàn)象。教師按部就班地根據(jù)預(yù)設(shè)好的目標(biāo)實(shí)施課程,教什么、學(xué)什么及怎么教、怎么評(píng)價(jià)都由教師決定。但教師并不了解幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感不感興趣,或是想不想學(xué)。對(duì)于幼兒來說,既沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),也沒有質(zhì)疑教師的權(quán)利。

  三、后現(xiàn)代兒童觀對(duì)幼兒美術(shù)教育的啟示

 。ㄒ唬┱n程中應(yīng)設(shè)定生成性教育目標(biāo)

  多爾認(rèn)為,人的發(fā)展和課程過程都是復(fù)雜的開放體系,課程目標(biāo)不應(yīng)是預(yù)定好的,而是在教師與兒童的相互作用和建構(gòu)中、在復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象中生成的。這對(duì)教師設(shè)定美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的啟示是:幼兒美術(shù)活動(dòng)的課程目標(biāo)應(yīng)帶有一定的不確定性,因?yàn)閮和酋r活的、不斷變化的,其生活場(chǎng)景、興趣、需要也在隨時(shí)產(chǎn)生變化。在課程實(shí)施過程中,教育者要尊重兒童的主體性,充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)兒童的生長(zhǎng)變化、發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

 。ǘ┲匾曤[喻和描敘性思想方式

  多爾的后現(xiàn)代主義要求以隱喻和描敘性思想方式啟示教師,充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)掘幼兒創(chuàng)作的潛力,幫助幼兒去“看到所沒有看到的”,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)幼兒多種方式、多種角度大膽創(chuàng)作,而不是直接呈現(xiàn)創(chuàng)作方法或直接教授幼兒現(xiàn)成的藝術(shù)技能技巧。啟發(fā)幼兒的方式是多種多樣的,例如,在繪畫活動(dòng)中,教師不僅可以啟發(fā)幼兒用筆進(jìn)行繪畫,也可以用手指創(chuàng)作手指畫;幼兒不但能在白紙上繪畫,也能在衛(wèi)生紙上進(jìn)行暈染繪畫。教師要扮演好教育活動(dòng)中“平等中的首席”角色,與幼兒共同建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),與幼兒一起觀察,通過看一看、摸一摸、聞一聞等探究活動(dòng)共同發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科中的結(jié)構(gòu)。

 。ㄈ┙⑵降群献鞯膸熒P(guān)系

  多爾提出,教學(xué)過程是由多種因素的交互作用組成的,這些因素是網(wǎng)狀的。在課程實(shí)施中,兒童是中心和主體,兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)以主動(dòng)參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ),教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者,教師與學(xué)生共同建構(gòu)課程。教師與幼兒之間應(yīng)是平等、自由、對(duì)話的關(guān)系,雙方應(yīng)在人格平等、相互尊重的前提下開展活動(dòng),教師并不能把幼兒看做是年幼無知、不成熟的人而強(qiáng)迫其服從自己的意志、接受自己的權(quán)威,而要相信每個(gè)兒童身上都具有無限的潛能。

 。ㄋ模┻\(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式

  多爾認(rèn)為,教師應(yīng)在評(píng)價(jià)的過程中發(fā)揮核心作用,并采取多元評(píng)價(jià)的方式,以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)目的。幼兒作品的評(píng)價(jià)主體可以是教師,也可以是家長(zhǎng),可以是幼兒的同伴也可以是他們自己。正如意大利杰出的人文主義教育家、發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)了瑞吉?dú)W方案教學(xué)體系的洛利斯?馬拉古茲(LorisMaLaguzzi)所言:“我們堅(jiān)信兒童是獨(dú)立的個(gè)體,在教育過程中兒童享有自己的觀點(diǎn),具備自己的能力和技能,有著自己的體驗(yàn)與感受。”在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,教師要改變以好不好、像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),積極關(guān)注在美術(shù)教育中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),并運(yùn)用多種方法收集評(píng)價(jià)信息。

  結(jié)語

  多爾的觀點(diǎn)給教師的啟示是,應(yīng)充分尊重幼兒的主體性,為幼兒提供交流展示的機(jī)會(huì)。因此,教師適時(shí)邀請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹自己的構(gòu)思和創(chuàng)意,理解并尊重每個(gè)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力,鼓勵(lì)幼兒在與同伴、家長(zhǎng)的相互交流中自主吸取同伴的優(yōu)點(diǎn)。多爾的后現(xiàn)代課程觀為幼兒美術(shù)教育帶來了很多啟示,它的理論凸現(xiàn)出研究范式上的差異,重視對(duì)差異性的分析,有助于教師建立一種開放的、豐富的、多元性的幼兒美術(shù)教育模式。這種課程對(duì)于充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維、培養(yǎng)幼兒自主能力及創(chuàng)造能力具有積極的意義。

  相關(guān)推薦:

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

   歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng),幼兒教育我們一路陪伴同行!>>點(diǎn)擊查看

  • 歡迎掃描二維碼
    關(guān)注幼教網(wǎng)微信
    gh_5735a1f9f07c

  • 歡迎掃描二維碼
    關(guān)注奧數(shù)網(wǎng)微信
    ID:aoshu_2003

熱點(diǎn)專題

  • 幼兒園教學(xué)課件:奇特的建筑
  • 幼兒教學(xué)課件:小魚的夢(mèng)
  • 河頭幼兒園“幫水寶寶搬家”

[幼兒園英語課件]幼兒園英語課件:認(rèn)識(shí)時(shí)間

[幼兒園英語課件]幼兒園英語課件:A Apple

幼升小

幼升小資訊

幼升小政策

幼升小擇校

幼升小指導(dǎo)

學(xué)區(qū)房

幼升小真題

重點(diǎn)小學(xué)

上海小學(xué)

廣州小學(xué)

深圳小學(xué)

成都小學(xué)

武漢小學(xué)

南京小學(xué)

北京一類幼兒園

海淀區(qū)幼兒園

西城區(qū)幼兒園

東城區(qū)幼兒園

朝陽區(qū)幼兒園

其他區(qū)幼兒園

幼兒園資訊

教師園地

幼兒園說課稿

幼兒園教案

教學(xué)論文

幼兒園課件

幼兒園教師心得

幼兒園評(píng)語

少兒教育

胎教

早期教育

入園必讀

潛能開發(fā)

藝術(shù)培養(yǎng)

家庭教育

兒童樂園

科普知識(shí)

圖書推薦

睡前故事

成語故事

童話故事

唐詩宋詞

孕育指南

時(shí)尚媽咪

健康寶貝

美食廚房

趣味數(shù)學(xué)

健康飲食

專家答疑

-->