學(xué)前兒童美術(shù)教育及教學(xué)方法

　　摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)成為人們所熟知重視的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要的分支，具有不可替代性。幼兒階段是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要階段，良好的藝術(shù)識(shí)別力的養(yǎng)成，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義和作用。正確客觀地理解兒童畫，給兒童繪畫以正確的指導(dǎo)，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境是學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)把握的關(guān)鍵。教師掌握合理有用的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)前兒童美術(shù)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

　　關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童美術(shù);美術(shù)教育;教學(xué)方法

　　人們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)日益加強(qiáng)，很多家庭在孩子很小的時(shí)候就著重培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，熏陶藝術(shù)氣質(zhì)。根據(jù)學(xué)前兒童年齡段的特點(diǎn)，學(xué)前兒童美術(shù)教育具有其獨(dú)特的教學(xué)模式。如何更好地培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)興趣，激發(fā)其藝術(shù)潛能，促進(jìn)其藝術(shù)涵養(yǎng)的形成，已經(jīng)成為我們需要研究的重要課題。

　　1學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種啟蒙式的學(xué)習(xí)教育，著重對(duì)幼兒藝術(shù)天分的發(fā)掘，引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)其對(duì)藝術(shù)的探索力與實(shí)踐的動(dòng)手能力。學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)十分重要。

　　1.1學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)

　　2001年，我國教育部制定并頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，把幼兒園藝術(shù)教育劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，《綱要》中明確規(guī)定了幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)。結(jié)合布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)藝術(shù)教育目標(biāo)的設(shè)定，以及我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的實(shí)踐，我們把學(xué)前兒童美術(shù)教育分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)。合理地規(guī)劃學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)，可以使教師有效地掌握課堂，避免狹隘地指導(dǎo)幼兒，禁錮其天生的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　1.2學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容

　　根據(jù)我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的實(shí)踐，我們學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容可分為：學(xué)前兒童繪畫教育內(nèi)容、學(xué)前兒童手工制作教育內(nèi)容和學(xué)前兒童欣賞教育內(nèi)容。學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容是服務(wù)于幼兒身心健康發(fā)展的，通過教師的合理引導(dǎo)，使幼兒潛在的藝術(shù)特質(zhì)得以發(fā)揮，幼兒的天性是玩，教師在制定美術(shù)教育內(nèi)容的時(shí)候要考慮到幼兒的天性，合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，積極地引導(dǎo)其藝術(shù)潛質(zhì)的發(fā)揮。在兒童的繪畫中，我們看到的是在兒童純凈的內(nèi)心世界，是兒童對(duì)客觀事物毫無修飾的真實(shí)再現(xiàn)。所以，學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容一定要符合學(xué)前兒童年齡的階段性特點(diǎn)。盲目地指導(dǎo)幼兒對(duì)所繪事物進(jìn)行機(jī)械地刻畫，是不可取的。

　　1.3當(dāng)今學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國的學(xué)前兒童美術(shù)教育也逐步得到了重視。改革開放后，西方教育思想在幼教界得到傳播，掀起了皮亞杰思想的熱潮。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的人才，我們總結(jié)從教經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)思想，大大提高了我國的幼兒教育理念和實(shí)踐的水準(zhǔn)，幼兒教育進(jìn)入了發(fā)展的新階段。幼兒美術(shù)教育中，兒童的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，一大批優(yōu)秀的幼教工作者對(duì)我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了深入的探索研究，取得了成果。例如屠美如教授對(duì)兒童繪畫心理方面的研究，提出了學(xué)前中期兒童概念畫的形成，意味著兒童抽象思維的萌芽，是兒童繪畫發(fā)展中不可逾越的階段。同時(shí)我們也開始注意在從教方面的一些問題并逐步加以改正：（1）在美術(shù)教育中，既注重學(xué)科本身的教育特點(diǎn)，也注意學(xué)科相互之間的聯(lián)系，以及美術(shù)活動(dòng)同其他活動(dòng)之間的聯(lián)系、與整個(gè)教育體系的關(guān)系。（2）在美術(shù)教育中不僅要注意美術(shù)造型方面的傳授，還要發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)其潛在的藝術(shù)素養(yǎng)。（3）注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，不要用傳統(tǒng)的思想禁錮其天性的發(fā)揮。（4）在注重集體美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候不要忽視個(gè)別化的美術(shù)活動(dòng)，積極引導(dǎo)兒童的興趣。

　　2開展學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義

　　2.1培養(yǎng)幼兒對(duì)美的審讀

　　作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要分支，美術(shù)教育承擔(dān)著啟發(fā)幼兒獨(dú)特的審美觀的重要角色。幼兒由其年齡特點(diǎn)決定著在幼年時(shí)期對(duì)美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。他們喜歡色彩鮮艷，造型夸張的事物，對(duì)美的視角具有獨(dú)特的審美意義。合理啟發(fā)幼兒對(duì)美的審讀，培養(yǎng)其對(duì)美的認(rèn)識(shí)，有益于學(xué)前兒童早期的藝術(shù)思維的有效形成。采取利用自然中的美來啟發(fā)感化學(xué)前兒童，然后指導(dǎo)他們用畫筆勾勒出來，體會(huì)藝術(shù)給他們帶來的美，學(xué)會(huì)體味生活中對(duì)美的審讀。

　　2.2開發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

　　學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的不是要把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)其藝術(shù)底蘊(yùn)，啟發(fā)其藝術(shù)才能。每一個(gè)兒童也都是有獨(dú)特的藝術(shù)造詣的，我們不能用傳統(tǒng)的思維禁錮其藝術(shù)天賦。美術(shù)教育的過程是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。是幼兒通過教師合理的指引，啟發(fā)繪畫思想的過程。在這個(gè)過程中，通過新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。例如，通過平時(shí)的課程訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察周圍的事物，積累素材，將其主動(dòng)整理到畫面中來，在畫花卉的時(shí)候可以引導(dǎo)幼兒描述花卉的形態(tài)樣子來進(jìn)行勾勒，從而使畫面更加形象生動(dòng)；創(chuàng)設(shè)合理的繪畫環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極地將平時(shí)能觀察到的事物運(yùn)用繪畫的語言形式表現(xiàn)出來；為了培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒多采用小組合作的方式，相互借鑒，共同創(chuàng)作出好的作品，在相互合作中，激發(fā)其潛在的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)積極培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師不要過多地干預(yù)幼兒的自主意識(shí)的發(fā)揮。比如幼兒有其天生的藝術(shù)色彩感，教師不要以成人的角度來審視兒童的繪畫作品，扼殺其創(chuàng)造性的天賦。而是應(yīng)該合理啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒在合理的角度進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作與探索。

　　2.3發(fā)揮幼兒獨(dú)特的自我個(gè)性

　　兒童的天性是純潔，沒有任何的復(fù)雜心態(tài)。所表現(xiàn)的繪畫作品也是反映其內(nèi)心世界的，有的時(shí)候會(huì)天馬行空，沒有規(guī)則可言。但是正是這種獨(dú)特的自我個(gè)性，使得幼兒的藝術(shù)思維得以存在。畢加索曾經(jīng)說過“我完全可以輕松地像拉斐爾那樣做畫,但我卻花了畢生時(shí)間去學(xué)習(xí)怎樣像兒童那樣作畫”�？梢�，兒童時(shí)期繪畫作品的自我個(gè)性的展現(xiàn)是多么的珍貴。學(xué)前兒童美術(shù)教育可以使兒童們很好地展示其內(nèi)心世界，促進(jìn)兒童的心理個(gè)性發(fā)展。教師對(duì)課程的合理設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮其內(nèi)心深處的藝術(shù)激情，勾勒出美麗的世界。他們繪制的線條也許凌亂，他們的描繪的造型或許夸張，他們繪畫的色彩也許過于艷麗，但是這些都能夠準(zhǔn)確地表示出他們寶貴的內(nèi)心世界。所以我們教師應(yīng)該合理地知道啟迪，培養(yǎng)學(xué)前兒童發(fā)揮其獨(dú)特的自我個(gè)性，而不是千篇一律地讓他們?nèi)��?fù)制繪畫，扼殺他們寶貴德藝術(shù)個(gè)性。

　　2.4健全完善幼兒的人格

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看