談兒童美術教育的反思及完善(2)

　　兒童美術教育需要教師和兒童的一同參與，隨著兒童美術教育觀念的不斷發(fā)展，經(jīng)驗傾向的課程觀已經(jīng)逐漸取代學科傾向的教育觀。現(xiàn)代兒童美術教育活動更重視兒童的主體地位，對知識和技巧的要求已經(jīng)退居其次，兒童的審美經(jīng)驗已經(jīng)成為構建兒童美術課程的核心內容，以教師為主導、以知識與技巧的教授為主要內容的灌輸教學方式已經(jīng)轉變?yōu)橐詢和�興趣培養(yǎng)為起點，以兒童主體性活動經(jīng)驗為核心的引導式教學方式。因此，教師參與度的把握很重要，不能干預主導又不能放任自流。教師的職責在于點撥和啟發(fā)，這就要求教師在教學過程中要發(fā)揮好引導作用，注重孩子動手和動腦能力的培養(yǎng)。美術作品的構圖、色彩、大小應體現(xiàn)兒童自身對生活世界的認知和審美觀，教師有一套成熟的美術技法和審美取向，但其作為成人的認知與審美，與兒童世界的認知與審美有很大的區(qū)別。因此在兒童美術作品的創(chuàng)作過程中，教師絕不能因其稚嫩而輕易加以否定，并隨意加以修改甚至另起爐灶。兒童的畫作是極富創(chuàng)作性的，對他們作品的評價不應簡單的用好不好或像不像來判斷，更不能因此而對其批評，打擊他們的創(chuàng)作興趣熱情。而是應以平等的身份、尊重的態(tài)度和他們共同創(chuàng)作，肯定他們富有個性的構思和表現(xiàn)，欣賞作品中的美感，支持并鼓勵他們進一步創(chuàng)作，并在此基礎上進行正確的引導，同時做到適可而止，不限制兒童內心直覺感受的表現(xiàn)，引導兒童畫面效果不斷提升。

　�。ㄈ�）靈活與多元，激發(fā)兒童創(chuàng)作熱情

　　兒童美術教育的內容受美術學科發(fā)展的影響，隨著美術學科范圍的拓展，與之相對應的兒童美術教育也產(chǎn)生了變化。相較于傳統(tǒng)的美術教學，如今的美術內涵早已得到很大的拓展，不同的媒介材料擴充到兒童教育內容中，當延展的內容進入到課程體系中，就需要美術教育者去選擇和組織，以順利完成其課程化的過程。兒童美術是兒童本能的情緒與感覺的傾訴，映射的是兒童豐富的內心世界，他們不完全是按眼睛看到的事物顏色、形狀、結構去表現(xiàn)，而是根據(jù)內心世界對把握和理解進行表現(xiàn)。因此，在教學內容的選擇上應該避免兩個誤區(qū)，一是過早的教授專業(yè)化技法。很多老師為了凸顯自身的專業(yè)性，過早地去教授孩子專業(yè)技法，這不符合學生發(fā)展的生理和心理特點，很容易使之喪失對美術的興趣和熱情。鑒于此，兒童美術教育工作者在教學中應盡量拋開成人化、專業(yè)化的美術用語，讓學生能夠領會老師的意圖，在輕松的氛圍中完成教學任務；二是教學內容過于簡單化、概念化、模式化。在教學內容的選擇上，教師應避免簡化、模式化圖像，多給學生展示實物照片或者動作視頻，讓學生在了解其特點后再去表現(xiàn)。同時降低臨摹物品和畫作的使用頻次，采用多元化的教學方式，增加兒童接觸自然的機會，充分利用多元化的教學場所、教學素材、作品表現(xiàn)形式，激發(fā)兒童熱愛美術、熱愛創(chuàng)作的熱情。

　�。ㄋ模┒喾铰�(lián)動，形成師資培養(yǎng)合力

　　兒童美術教育早已不單純是藝術活動本身，其更加注重藝術與生活等各個領域的交融，也不再只單純追求兒童繪畫技能的提高，愈發(fā)重視兒童在創(chuàng)作過程中如何更好地實現(xiàn)個人表達，這對兒童美術教師的知識結構和專業(yè)能力提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。這些問題僅僅依靠教師個人教育理念的更新是無法得到妥善解決的，需要各方共同參與，立足該學科教研活動，注重實踐體驗，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，打造多元互動平臺，采取個性化、精準化、內涵式的師資培訓措施。首先，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，利用高校美術教育、學前教育、兒童心理學教育等專業(yè)師資力量，與兒童美術教師形成科研合力，實現(xiàn)各學科間的聯(lián)動，形成理論、實踐間的互動；其次，要立足實際、重視學科教研活動，避免不接地氣的盲目科研，針對兒童美術教育中的實際困難，立項研究，在項目中實現(xiàn)兒童美術教師的體驗式、參與式培訓；再次，根據(jù)科研活動和科研項目的成果，設立專門的兒童美術教育研究機構，形成專業(yè)性、常態(tài)化的互聯(lián)網(wǎng)研究交流平臺，實現(xiàn)資源共享與教師多元互動，有效推動兒童美術教育的可持續(xù)發(fā)展�？傊�，兒童美術教育并非教授技藝、培育藝術精英的教育，而是全面促進兒童身心健康發(fā)展的教育，這就需要我們不斷學習和探索藝術教育特色活動中的有效方法，使兒童的藝術潛能和智慧得到充分的發(fā)揮和挖掘，達至兒童全面和諧發(fā)展這一終極目標。

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