試論幼兒園進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育(2)

　　在研究的過程中，我們堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，自覺地用理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐，同時(shí)對(duì)實(shí)踐中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行理論的思考和分析，從而使我們對(duì)于幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法有了更加豐富的認(rèn)識(shí)。

　　（一）關(guān)于幼兒園生態(tài)環(huán)境教育目標(biāo)的層次

　　我們?cè)谥贫ń逃�目�?biāo)時(shí)，堅(jiān)持知能力和態(tài)度并重的原則，將促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感和行為的發(fā)展統(tǒng)一起來。在具體的教育活動(dòng)的目標(biāo)中，我們又根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，提出不同層次的要求。例如：主題“小草”的小、中、大班的教育目標(biāo)層次是：小班的認(rèn)知目標(biāo)是通過觀察小草的特征及其生長(zhǎng)過程，知道小草是各種各樣的，它們會(huì)長(zhǎng)大，有的還會(huì)開花。中班的認(rèn)知目標(biāo)是：通過觀察和比較各種不同的草（如種植草和野草），了解草的多樣性，知道到處都有草。大班的認(rèn)知目標(biāo)是：通過探索和思考，了解草和動(dòng)植物、環(huán)境以及人類的各種關(guān)系，初步體驗(yàn)草的生態(tài)意義。小班的情感目標(biāo)是：通過和小草做朋友，激發(fā)對(duì)小草的喜愛和探索興趣，培養(yǎng)對(duì)小草的同情心和愛護(hù)行為。中班的情感目標(biāo)是：在了解草的多樣性及其不同用途的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對(duì)草坪草的欣賞和愛護(hù)行為。大班的情感目標(biāo)是：在了解草的各種生態(tài)關(guān)系的基礎(chǔ)上，初步形成利用小草、愛護(hù)小草、重視小草的情感態(tài)度。

　　通過對(duì)不同類型活動(dòng)的教育目標(biāo)的分析，我們總結(jié)出各年齡班教育活動(dòng)，目標(biāo)設(shè)計(jì)的不同層次要求：

　　小班一般是通過游戲性的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。通過感知，觀察周圍生活中常見的事物，讓幼兒獲取具體的、直接的經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)其中蘊(yùn)含的生態(tài)關(guān)系。中班一般是：通過觀察比較各種各樣的同類事物等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物的豐富多樣性，培養(yǎng)思維的概括性，幫助幼兒形成初級(jí)的科學(xué)概念。大班一般是培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界的廣博興趣，引導(dǎo)幼兒通過各種途徑獲取有關(guān)自然界的豐富知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)自然界事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，培養(yǎng)抽象思維能力，進(jìn)行探究和推斷的能力等。

　　(二)關(guān)于幼兒園生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容的體系

　　研究的初期階段，我們選擇能充分體現(xiàn)自然界中的生態(tài)關(guān)系的內(nèi)容，從動(dòng)植物的多樣性，變化和相互關(guān)系來設(shè)計(jì)教育的活動(dòng)，積累了一些主題內(nèi)容，如小草、竹子、鳥、樹等。后來，我們以認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中主要的生態(tài)要素為出發(fā)點(diǎn)，選擇一些有代表性的內(nèi)容，包括動(dòng)植物和水、泥土等無(wú)生命的物質(zhì)。同時(shí)，考慮到我們的社會(huì)生活環(huán)境中也有很多內(nèi)容可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，也從中選擇了一些內(nèi)容，如拉圾、聲音、紙、木材等主題，從而形成目前的三方面教育內(nèi)容：動(dòng)植物、自然環(huán)境、社會(huì)生活環(huán)境。

　　經(jīng)過一個(gè)階段的研究,我們有了關(guān)于幼兒園生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容體系的一些看法:

　　首先,之所以稱我們所構(gòu)建的三方面教育內(nèi)容為“體系”，是因?yàn)樗鼈兌疾皇枪铝⒌�，而是相互�?lián)系的。比如，紙的內(nèi)容和木材、樹、草以及植物生長(zhǎng)的內(nèi)容都是有關(guān)的。這種廣泛的聯(lián)系性緣于自然界本身的廣泛聯(lián)系。

　　其次，我們主張幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容選擇應(yīng)該立足于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也是隨著年齡不斷擴(kuò)展的，因此我們的內(nèi)容體系也應(yīng)力求體現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展性。具體地說，同一主題在不同年齡階段的教育內(nèi)容既是有區(qū)別的，也是有聯(lián)系的，即是逐步擴(kuò)展的。如主題在不同年齡階段的教育內(nèi)容既是有區(qū)別的，也是有聯(lián)系的，即是逐步擴(kuò)展的。如主題“水里的動(dòng)物”，小班的教育內(nèi)容是“各種各樣的魚”，中班則是“河里的動(dòng)物”，大班則是“海洋動(dòng)物”。

　　此外，我們也比較注意向幼兒介紹現(xiàn)代科技條件下人類利用自然的新形式，如機(jī)械化飼養(yǎng)，大棚蔬菜等。

　　（三）關(guān)于幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的方法

　　我們不僅注意讓幼兒對(duì)他們所生活的環(huán)境及其相互關(guān)系有真正的理解，而且也關(guān)注幼兒的情感向度，注意讓幼兒形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的積極態(tài)度。這就決定了幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的方法應(yīng)該是綜合化的，既要堅(jiān)持探索、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法，又要具有一定的藝術(shù)性和社會(huì)性的成分。在研究過程中，我們對(duì)“綜合化”的生態(tài)環(huán)境教育方法進(jìn)行了初步的探索和思考。我們認(rèn)為：

　　1、探究以及和它相關(guān)的感知、觀察、操作等方法應(yīng)該是生態(tài)教育的主要方法。它能保證幼兒通過自己的經(jīng)驗(yàn)獲得有關(guān)自然界中的事物及其相互關(guān)系的真正理解。但是幼兒對(duì)于自然界的探究活動(dòng)也應(yīng)具有一定的藝術(shù)性。它有助于幼兒形成和自然界的情感聯(lián)系。自然界為幼兒留下了豐富的想象空間，幼兒的探究過程不應(yīng)排斥想象，而應(yīng)和想象結(jié)合起來。比如，幼兒探究樹根的秘密，可以先讓幼兒想象大樹在地下是什么樣的，然后再來驗(yàn)證。而竹子在地下是什么樣的，它和樹一樣嗎？幼兒同樣可以先展開想象，再“刨根問底”。對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，我們也可激發(fā)他們?nèi)ハ胂�。如中班有�?ldquo;跟著聲音去旅行”的活動(dòng)，教師用錄音機(jī)放出自然界的各種聲音，幼兒聽著這些聲音時(shí)而到農(nóng)場(chǎng)、時(shí)而到海邊，任憑想象。

　　2、到大自然中去直接觀察自然界的事物應(yīng)該是幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的重要的途徑。幼兒非常喜歡接觸自然。但是幼兒實(shí)際生活所接觸的范圍是有艱的，而現(xiàn)代社會(huì)為他們提供了豐富多樣的信息媒介：圖書、音像資料等。我們同樣也可加以利用。對(duì)于能夠直接觀察的螞蟻，我們應(yīng)讓幼兒去觀察；對(duì)于幼兒不能直接看到的海洋生物，我們可以提供給他們間接的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、幼兒園生態(tài)環(huán)境教育還要通過參與性的方法培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注�？梢詭ьI(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查如水的污染、拉圾污染等問題，展開討論，并付出力所能及的行動(dòng)。比如，在大班“認(rèn)識(shí)噪音”的活動(dòng)以后，幼兒在幼兒園里的寢室、樓梯口等處張貼了“安靜”的標(biāo)記，這正是他們保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)。

　　以上只是我們對(duì)兩年來實(shí)踐研究的初步思考，還沒有到下結(jié)論的時(shí)候。我們希望幼兒園生態(tài)環(huán)境教育能進(jìn)一步綜合化，使之不是作為科學(xué)領(lǐng)域課程的一部分，而是成為整合幼兒園全部課程的基礎(chǔ)。我們也希望今后能通過實(shí)驗(yàn)研究來驗(yàn)證我們的教育理念；在這個(gè)日益受污染的世界上，我們需要綠色的教育、綠色的兒童，因?yàn)�，綠色代表著希望。

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