幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值與目標(biāo)(2)

　　（2）各年齡階段目標(biāo)（二級(jí)目標(biāo)） 及內(nèi)容（略）

　　（3）數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（三級(jí)目標(biāo)）

　　在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，各年齡階段目標(biāo)必須層層分解為具體的、可操作的目標(biāo)，即分解成可以在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或需要通過(guò)若干數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這一級(jí)目標(biāo)應(yīng)與一、二級(jí)目標(biāo)相一致，使之相互銜接，以促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

　　四、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織特點(diǎn)

　　(一)、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容組織安排的特點(diǎn)：

　　幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的組織與安排，應(yīng)該體現(xiàn)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在的邏輯性。教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)需要將一項(xiàng)內(nèi)容、要求，分解為若干相互銜接、由淺入深的具體內(nèi)容，然后將這些具體內(nèi)容分配到各個(gè)教育活動(dòng)中。例如：小班的分類活動(dòng)，開(kāi)始讓幼兒學(xué)習(xí)將相同的實(shí)物放在一起；接著可學(xué)習(xí)按標(biāo)記對(duì)實(shí)物（或圖形）進(jìn)行分類；以后可以讓幼兒先進(jìn)行分類，再選擇相應(yīng)的標(biāo)記表示分類的結(jié)果。

　　幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容包括多個(gè)方面，但在具體的教育活動(dòng)中，這些內(nèi)容往往是有機(jī)結(jié)合、相互滲透的。例如：數(shù)和形結(jié)合、分類和計(jì)數(shù)結(jié)合，幾何圖形和分類結(jié)合，圖形認(rèn)識(shí)和排序結(jié)合等。小組活動(dòng)的內(nèi)容安排，應(yīng)盡可能安排多項(xiàng)內(nèi)容和多種形式。例如：既可以有認(rèn)識(shí)數(shù)的內(nèi)容，也應(yīng)有圖形認(rèn)識(shí)、分類、排序等內(nèi)容。幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握，需要反復(fù)的練習(xí)，多次操作才能獲得，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也需要在豐富多樣的活動(dòng)中進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

　　（二）幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織特點(diǎn)：

　　幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，一般可分集體和小組兩種活動(dòng)形式。集體活動(dòng)。這是在教師直接指導(dǎo)下，全班幼兒共同進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，有一些內(nèi)容需要教師的直接指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，這些情況有：（1）有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，需要教師直接教給幼兒，例如認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字，認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)符號(hào)等。（2）新的數(shù)學(xué)活動(dòng),教師需要在集體活動(dòng)中進(jìn)行講解、演示，讓幼兒明確在活動(dòng)時(shí)應(yīng)該做什么以及怎樣做；（3）有些數(shù)學(xué)關(guān)系到幼兒難以獨(dú)自發(fā)現(xiàn)和感知，這需要教師設(shè)計(jì)一定的情景，遇到幼兒去觀察，提出問(wèn)題讓幼兒思考，最后讓幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，了解并體驗(yàn)到某一數(shù)學(xué)關(guān)系；（4）教師幫助幼兒整理、歸納已獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)整理和歸納使幼兒獲得的知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，形成一定的結(jié)構(gòu)。教師也可以引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒運(yùn)用擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去解決新的問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。

　　集體活動(dòng)雖是教師直接指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)，采用游戲的形式或用游戲的口吻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，絕不能將集體活動(dòng)中的直接指導(dǎo)變成注入式的教學(xué)，變成教師講、幼兒聽(tīng)的被動(dòng)形式，讓幼兒機(jī)械地記住一些數(shù)學(xué)名詞和術(shù)語(yǔ)。

　　小組活動(dòng)。這是幼兒實(shí)際操作數(shù)學(xué)材料、獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)、安排小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：(1)小組活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)多元化，這樣可使幼兒獲得多種數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，也更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；（2）活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)有層次性，這樣可滿足不同發(fā)展水平幼兒的學(xué)習(xí)需要；（3）一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)安排多次練習(xí)，幼兒對(duì)任何一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都需要經(jīng)過(guò)多次練習(xí)才能掌握；（4）同一知識(shí)內(nèi)容，可提高多種知覺(jué)形式來(lái)表現(xiàn)，可選擇多樣的材料組織活動(dòng)，從而使幼兒對(duì)某一數(shù)學(xué)概念的屬性能獲得較為豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

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