幼兒教育的有效教學(xué)策略(2)

　　③教學(xué)手段現(xiàn)代化。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的“媒體”已成為21世紀(jì)的研究熱點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教師的雙手解放出來，大大地提高工作效率。借助多媒體課件生動(dòng)有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)。而我在這個(gè)活動(dòng)中雖然沒有運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，但是如果根據(jù)情況制作課件進(jìn)行教學(xué)，相信所取得的效果可能會(huì)更好。

　　二、教學(xué)過程的實(shí)施策略

　　教學(xué)過程的實(shí)施策略，主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。課堂教學(xué)行為包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是管理行為，二是教學(xué)行為。

　　1.管理行為。課堂教學(xué)的管理行為是為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行而創(chuàng)造各種有利條件及為了確保單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益的活動(dòng)。

　　2.教學(xué)行為。有效教學(xué)行為應(yīng)該是：形成師生、生生之間積極、有效的互動(dòng)。知識(shí)是合作掌握的，經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。在《小動(dòng)物搬新房》的活動(dòng)中，我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的，在操作的時(shí)候是根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行操作，或者是請(qǐng)幼兒參與幫忙，幼兒的積極性也因此提高了。要營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍，注重以同伴式的身份參與幼兒活動(dòng)，注意適時(shí)、適度的干預(yù)。

　　日常生活中數(shù)學(xué)教育的隨機(jī)滲透除了主題活動(dòng)中教師有目的地組織或幼兒自發(fā)生成一些數(shù)學(xué)活動(dòng)外，日常生活中的隨機(jī)滲透更使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)來“渾然不覺”。如在《小動(dòng)物搬新房》活動(dòng)結(jié)束以后，我在晨間的益智區(qū)里為幼兒提供了類似找門牌號(hào)碼的材料，便于幼兒操作和鞏固所學(xué)到的知識(shí)技能，而且難度也有所加強(qiáng)。利用身邊的小事或常見事物即可完成目標(biāo)——散步時(shí)念念門牌號(hào)、樓號(hào)，在外出游玩時(shí)看看汽車牌號(hào)、站牌號(hào)碼……只要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握，幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)既簡(jiǎn)單又方便。

　　總之，應(yīng)用教育的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問題，而不是把它們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條，需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思。要使幼兒園的有效教學(xué)真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力。
 

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