幼兒教育的有效教學(xué)策略

　　摘　要：所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

　　關(guān)鍵詞：幼兒　教育　有效　策略

　　教學(xué)的有效性離不開目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容、方法、思路等。首先，適宜的內(nèi)容是教學(xué)有效性的前提條件；其次，目標(biāo)是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)；再次，清晰的思路是教學(xué)有效性的關(guān)鍵；最后，適宜的材料是教學(xué)有效性的保障。當(dāng)然還有很多相關(guān)的東西，如教學(xué)細(xì)節(jié)的處理、場(chǎng)地的安排、師幼的互動(dòng)等等。

　　談到有效教學(xué)策略，我以數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》為例：

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備策略

　　1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。如我所組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》的目標(biāo)為：“在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助小動(dòng)物搬新房的快樂。”目標(biāo)中除了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授，也涉及到了幼兒其他方面的發(fā)展，而不是單一的傳授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2.準(zhǔn)備合適的操作材料。由于多方面的原因所致，幼兒間存在著個(gè)性、智力、能力上的差異。為了真正發(fā)揮操作材料的作用，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，數(shù)學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備的操作材料要做到難易結(jié)合、簡(jiǎn)復(fù)結(jié)合，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》中，我提供給幼兒的材料不是一樣的，而根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況發(fā)放的，能力強(qiáng)的幼兒發(fā)放的材料比較難，能力弱的幼兒發(fā)放的材料則比較簡(jiǎn)單。

　　3.選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式。正規(guī)教學(xué)活動(dòng)一般來說都是有組織、有計(jì)劃地預(yù)設(shè)活動(dòng)，教師的教學(xué)行為和活動(dòng)的組織形式直接影響著教學(xué)活動(dòng)的效能。

　�、俳虒W(xué)方法多樣化。在這個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒十分感興趣，隨后教師示范操作加上請(qǐng)幼兒一起幫忙操作，幼兒的積極性就提高了不少，也十分樂意參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，激活了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

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　　②組織形式生活化。幼兒生活在客觀世界中，周圍事物均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀，并以一定的空間形式存在著。另外，幼兒認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)更多地來自于日常生活的直接感知，這便為幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了豐富的源泉。因此，將抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化不但內(nèi)容豐富、生動(dòng)具體，而且幼兒不會(huì)覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然、溫暖親切�！缎�動(dòng)物搬新房》正是源于幼兒的生活，從幼兒都非常熟悉的門牌號(hào)碼入手，選材貼近幼兒的實(shí)際生活，幼兒便于接受和掌握，不會(huì)覺得太陌生，也十分感興趣，都比較了解了。

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