幼兒繪本閱讀多元化教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

　　摘 要：繪本作為幼兒的“人生第一書(shū)”，被公認(rèn)為幼兒早期教育的最佳讀物。近年來(lái)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。通過(guò)與孩子們一起分享繪本故事，能有效地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、肢體、人際交往、音樂(lè)、內(nèi)省、自然觀察等多元化智能的開(kāi)發(fā)，全面幫助幼兒建構(gòu)精神。繪本教學(xué)作為早期閱讀教育的一種新類(lèi)型風(fēng)靡于各幼兒園。我園緊緊圍繞“繪本閱讀教學(xué)”，積極開(kāi)展繪本教學(xué)研討與教育教學(xué)實(shí)踐，大膽探索幼兒繪本閱讀的多元化教學(xué)策略：敏銳觀察、清晰地閱讀繪本，叩響繪本閱讀之門(mén)；大膽想象、豐滿(mǎn)地閱讀繪本，展開(kāi)繪本閱讀之翅；情境創(chuàng)設(shè)、探究地閱讀繪本，掘出繪本閱讀之泉；多形式表現(xiàn)、充分地體驗(yàn)繪本，揚(yáng)起繪本閱讀之帆。

　　關(guān)鍵詞：繪本閱讀  多元化  教學(xué)策略  觀察  想象  情境  表現(xiàn)  體驗(yàn)

　　在當(dāng)前幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，繪本閱讀一直是大家關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。繪本是文字與繪畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本。是通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)�？梢赃@樣理解:繪本＝文＋圖＋奇思妙想。繪本閱讀，這里的閱讀包括教師對(duì)繪本研究性的閱讀，幼兒在園集體教學(xué)活動(dòng)中的閱讀，幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行的親子共讀及幼兒多通道的整合性閱讀。繪本教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本作為教材，為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過(guò)程。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”我園在新課改 理念引領(lǐng)下，以年齡段、領(lǐng)域組展開(kāi)了幼兒繪本閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐研討，通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效地引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維、情感、表達(dá)等多元 互動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，陶冶文學(xué)情操，形成專(zhuān)注與持久等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展觀察領(lǐng)悟、傾聽(tīng)思考、想象表達(dá) 等多元能力。

　　一、敏銳觀察、清晰地閱讀繪本，多角度走進(jìn)繪本，叩響繪本閱讀之門(mén)

　　引導(dǎo)幼兒機(jī)敏地觀察，條理地閱讀繪本： 讀繪本要能很好地把“讀文”與“讀圖”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既不失閱讀的本質(zhì)——“本”為閱讀之本；又增添了閱讀的情趣——“繪”乃閱讀之韻，給靜止的文字增添無(wú)限的想象空間和無(wú)窮的魅力指數(shù)，讀完后，孩子們會(huì)在笑聲中心有所動(dòng)、情有所感。這種愉悅的情感體驗(yàn)，是孩子走入繪本大門(mén)的鑰匙。

　　如：繪本《月亮的味道》，以多彩豐富、情趣細(xì)膩的畫(huà)面來(lái)傳達(dá)情節(jié)內(nèi)容和故事內(nèi)涵。月 亮究竟是什么味道呢？孩子們的眼球一下子就被這畫(huà)面上薄薄脆脆、圓圓黃黃確實(shí)“好吃”的月亮所吸引，主動(dòng)仔細(xì)地觀察起來(lái)，教師順勢(shì)提問(wèn)“畫(huà)面上的月亮是什 么樣子的？”“它像什么？”“月亮可能是什么味道的呢？”“怎樣才能品嘗到月亮呢？”讓幼兒帶著問(wèn)題，繼續(xù)有目的地觀察理解畫(huà)面：一群小動(dòng)物們采用“疊羅 漢”的方式搭起了天梯，一點(diǎn)一點(diǎn)向月亮靠近……這 樣的圖文結(jié)合，會(huì)深深地吸引住幼兒，加之教師有效的引領(lǐng)，孩子們持久專(zhuān)注、細(xì)致敏銳的觀察力就這么被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在閱讀時(shí)很容易就關(guān)注到了類(lèi)似于此的 有趣細(xì)節(jié)，這樣就可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。在實(shí)際教育教學(xué)工作中我們是這樣引導(dǎo)幼兒觀察來(lái)理解繪本的：

　　（一）選取貼近幼兒生活的作品  引發(fā)幼兒主動(dòng)觀察

　　幼兒在繪本閱讀過(guò)程中，往往是根據(jù)圖畫(huà)聯(lián)系自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感認(rèn)知、興趣態(tài)度等因素進(jìn)行理解想象的。若繪本的圖畫(huà)藝術(shù)性強(qiáng)，富有濃厚情感，且故事主題又來(lái) 自于幼兒生活，就易引發(fā)幼兒共鳴，幼兒就會(huì)主動(dòng)觀察，在心中展現(xiàn)出豐富飽滿(mǎn)的形象，否則，幼兒如何能吸取到豐富的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)呢？

　　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，耐心尋覓：選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和幼兒經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。繪本的角色應(yīng)是幼兒喜歡的對(duì)象，情節(jié)內(nèi)容應(yīng)為幼兒熟知或易理解接受。

　　如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》中，一大一小兩只可愛(ài)的兔子，一個(gè)是孩子，另一個(gè)是媽媽。小兔子像所有的孩子一樣愛(ài)比較，它要和媽媽比賽誰(shuí)的愛(ài)更多一些，于是它倆 想盡辦法用各種身體動(dòng)作、看得見(jiàn)的景物來(lái)描述自己的愛(ài)意，小兔子親切可愛(ài)好勝的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架、新奇有趣的細(xì)節(jié)設(shè)置，都對(duì)孩子有著磁一 般的吸引力。

　　品味語(yǔ)言，潛心推敲：每個(gè)繪本作品都有其不同的語(yǔ)言側(cè)重點(diǎn)，有的對(duì)白多重復(fù)、有的突出疊詞的音韻美、有的突出擬人比喻的手法、有的突出句式的運(yùn)用，教師在活動(dòng)前應(yīng)花更多的時(shí)間細(xì)細(xì)品味其中的語(yǔ)言，反復(fù)咀嚼和認(rèn)真研讀，才能將提煉出的語(yǔ)言精華滲透在教學(xué)活動(dòng)中。

　　梳理內(nèi)容，精心取舍：《猜猜我有多愛(ài)你》是一本外譯本，內(nèi)容缺少連貫地組織，與孩子的欣賞習(xí)慣、語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)不太一致。在仔細(xì)分析教材之后，教師將對(duì)話(huà)進(jìn)行 了刪減細(xì)微處理，采用了句式 “……有多……，我就有多愛(ài)你”，使語(yǔ)言顯得更加精練、口語(yǔ)化，既體現(xiàn)了作品的主題，完成了語(yǔ)言的目標(biāo)，又升華了情感；

　　我們?cè)诶L本閱讀的教育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)幼兒的年齡特征、實(shí)際需要選取了適合他們的繪本，有：《彩虹色的花》、《愛(ài)心樹(shù)》、《小豬變形記》、《搬過(guò)來(lái)搬過(guò) 去》、《南瓜小房子》、《老鼠娶新娘》、《母雞蘿絲去散步》、《月亮，生日快樂(lè)》等，這些故事有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán) 境的，故事的角色及特征都是幼兒所熟悉的，因此，孩子們總會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看，全神貫注地聽(tīng)，設(shè)身處地地想，身臨其境地感動(dòng)。

　�。ǘ�）選擇形象生動(dòng)的作品  吸引幼兒細(xì)致觀察

　　實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：生動(dòng)活潑、形象有趣、情感濃溢的繪本作品，更容易激起幼兒觀察的欲望和閱讀的興趣。

　　如繪本《逃家小兔》中，小 兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上依然能看到它們的影子，小兔變成了在水里游泳的小魚(yú)，可小魚(yú)的腦袋還是小兔模樣，兔媽媽變成一棵大樹(shù)，而樹(shù)冠也 還是兔子形象；兔媽媽拿著釣魚(yú)竿，她的魚(yú)餌是什么呢？為什么媽媽要用蘿卜做誘餌來(lái)釣想要游走的小兔魚(yú)呢？這些都會(huì)將孩子們的視線(xiàn)牢牢鎖住，深深地吸引幼兒 去認(rèn)真觀察思索畫(huà)面內(nèi)容，大膽想象猜測(cè)情節(jié)發(fā)展，用心體味與感悟教育內(nèi)涵與愛(ài)的真諦。

　�。ㄈ�）開(kāi)展精讀細(xì)讀深讀  引領(lǐng)幼兒深入觀察

　　剖析畫(huà)面，用心領(lǐng)悟：繪本作品各有其獨(dú)特的插圖風(fēng)格，體現(xiàn)了點(diǎn)的舞蹈、線(xiàn)的律動(dòng)、面的張力。在幼兒看圖前，教師需要首先用心觀察、細(xì)心尋找、耐心讀懂讀透畫(huà)面形象、色彩、及構(gòu)圖的用意。

　　把握主線(xiàn)，突顯重點(diǎn)：幼兒完整地閱讀繪本后，我們總會(huì)安排幼兒精讀和細(xì)讀的環(huán)節(jié)，如請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的角色與喜歡的理由，教師還會(huì)有意識(shí)地挑選出比較經(jīng)典的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察和主題緊密聯(lián)系的細(xì)節(jié)，引領(lǐng)孩子們更深入地閱讀，體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題。

　　質(zhì)疑促思，突出主題：教師要善于發(fā)現(xiàn)并向幼兒提出引發(fā)認(rèn)知沖突的疑問(wèn)，以幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)涵，彰顯繪本主題。如在欣賞完《彩虹的盡頭》后，教師向幼 兒提出“你最喜歡故事的哪一段”，孩子們紛紛表達(dá)自己的看法和對(duì)故事的理解，一幼兒說(shuō)，最喜歡兔爺爺?shù)?ldquo;寶貝”那段，教師趁勢(shì)追問(wèn)：“兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁?呢？”、“為 什么回憶是兔爺爺?shù)膶氊悾?rdquo;、“你有什么美好的回憶？”將“回憶”這一難點(diǎn)的理解進(jìn)一步深化。隨后，教師提出：獾和狐貍還會(huì)認(rèn)為“寶貝”就是金銀財(cái)寶嗎？ 他們對(duì)“寶貝”會(huì)有什么新的想法嗎？最后，教師幫助幼兒提升感悟：寶貝，不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些特別的東西，可能是對(duì)于你來(lái)說(shuō)是一些非常重 要的人、事或物品，如身邊關(guān)愛(ài)你的親人，令你快樂(lè)的往事等等。游戲“找寶貝”“說(shuō)寶貝”進(jìn)一步升華主題，將“寶貝”賦予更深層次的內(nèi)涵，愛(ài)國(guó)、愛(ài)國(guó)旗、愛(ài) 解放軍、愛(ài)周?chē)�環(huán)境等。

　　二、大膽想象、豐滿(mǎn)地閱讀繪本，多視野融入繪本，展開(kāi)繪本閱讀之翅

　　鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本：優(yōu)秀的繪本能為幼兒提供廣闊的空間，插上閱讀想象的翅膀，更能拓展作品原有的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿(mǎn)。

　　（一）根據(jù)名稱(chēng)或封面  大膽預(yù)測(cè)故事內(nèi)容

　　在閱讀前讓幼兒根據(jù)封面猜測(cè)故事內(nèi)容，會(huì)激起其強(qiáng)烈的閱讀欲望。如繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，請(qǐng)幼兒觀察封面：看看故事的主人公是誰(shuí)？你看到他們?cè)诟墒裁矗克麄儌z個(gè)子差得多嗎？他倆誰(shuí)是先生，誰(shuí)是女士？你是怎么看出來(lái)的？故事的名字叫什么？請(qǐng)你試著念一念�？吹搅斯适骂}目，你覺(jué)得這個(gè)故事可能會(huì)講些什么事情呢？……幼兒根據(jù)畫(huà)面的預(yù)測(cè)之豐富大大出乎了我們的意料，這一幅圖竟然會(huì)有這么多的想象空間，雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知大膽地推理想象著。

　�。ǘ�）調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)  合理地設(shè)疑聯(lián)想

　　童心是儲(chǔ)滿(mǎn)快樂(lè)的蜜罐，童思是漸漸豐滿(mǎn)的羽翅，輕輕觸動(dòng)，便會(huì)散溢出發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)甜香，放飛馳騁的思維與想象。

　　調(diào) 動(dòng)激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行豐富而合理的想象， 意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能幫助教師了解幼兒的實(shí)際水平，以便能更有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀繪本活動(dòng)。當(dāng)教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)關(guān)于故事題 目有什么想法時(shí)，“一定是媽媽讓他拉小提琴，他不想拉琴就逃了！”“是她覺(jué)得跳舞練功太累了吧。”“這應(yīng)該是只調(diào)皮的小兔，老喜歡與媽媽玩捉迷藏！”這就 是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看