淺談小班幼兒不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的原因及對(duì)策(2)

　　三、從小處入手，從基礎(chǔ)學(xué)起。

　　手指肌肉的發(fā)展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫(huà)的興趣，利用手工活動(dòng)，如泥工、紙工，不但鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在捏泥、撕紙、折紙、粘貼中獲得對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫(huà)中表現(xiàn)此物體。

　　另外，有些孩子雖然畫(huà)得不錯(cuò)，但拿蠟筆的方法卻不對(duì)，所以畫(huà)得非常的費(fèi)力，如何正確地握蠟筆，對(duì)每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒掌握握筆方法：大拇指在上，食指和中指在下，三指夾筆。大面積涂色時(shí)，可以食指在上，大拇指和中指夾筆。

　　五、在玩中觀察，在情境中培養(yǎng)情感及激發(fā)興趣，讓幼兒在自覺(jué)參與狀態(tài)中學(xué)會(huì)繪畫(huà)的基本技能。

　　例如：在繪畫(huà)《我?guī)托‰u建籬笆》中，幼兒學(xué)習(xí)橫第線，短豎線，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題故事：“雞媽媽要出門了，她怕狐貍來(lái)吃小雞，可小雞們又不愿呆在屋子里，想到草地上玩，請(qǐng)小朋友想辦法？”（幫小雞建籬笆，把草地圍起來(lái)，狐貍就進(jìn)不來(lái)了），由此，激發(fā)幼兒作畫(huà)的愿望，即情境中培養(yǎng)情緒，激發(fā)興趣；然后，進(jìn)一步提出啟發(fā)幼兒活躍思維，大膽想象的問(wèn)題，如“籬笆是什么樣的？”“誰(shuí)的籬笆最密，最牢固，誰(shuí)的小雞就不會(huì)被狐貍偷吃。”；接著對(duì)那些有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)的孩子提出更高要求：“看誰(shuí)的草地最美？”“看誰(shuí)的草地有小蟲(chóng)給小雞吃？”絕不強(qiáng)求孩子都來(lái)同樣的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子畫(huà)得與別人不同。

　　幼兒的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們自然迫切地進(jìn)入了主動(dòng)創(chuàng)造和表現(xiàn)的過(guò)程。值得注意的是，要給孩子充分的創(chuàng)作時(shí)間，先畫(huà)完的孩子可以用粉筆在水泥地板上接著畫(huà)，防止等待。

　　六、繪畫(huà)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。

　　在繪畫(huà)的過(guò)程中，要讓幼兒大膽表達(dá)自己的思想，尤其是小班幼兒喜歡自言自語(yǔ)、邊畫(huà)邊說(shuō)，不要因?yàn)檎n堂紀(jì)律而限制孩子交流，課堂氣氛要做到活而不亂。教師要有責(zé)任心，要不厭其煩的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以鼓勵(lì)。注重評(píng)價(jià)幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它有助于教師理解幼兒作品，及時(shí)肯定幼兒思維的閃光點(diǎn)。

　　每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這本身就是對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定；而在繪畫(huà)過(guò)程中，教師隨時(shí)觀察幼兒情緒，傾聽(tīng)其繪畫(huà)時(shí)的語(yǔ)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其維閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并激勵(lì)所有幼兒積極想象。這種評(píng)價(jià)方式較之活動(dòng)結(jié)尾處的評(píng)價(jià)要全面、準(zhǔn)確。這就要求教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)好的表現(xiàn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)；而且要允許幼兒自言自語(yǔ)，邊說(shuō)邊畫(huà)。

　　上述這些對(duì)策對(duì)培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣的效果是非常明顯的，幼兒真正成為了繪畫(huà)活動(dòng)的主體，樂(lè)于并積極參與繪畫(huà)活動(dòng)。

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