讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學(2)

　　幼兒園各領(lǐng)域教育內(nèi)容雖然研究對象不同,但都包含著一定的關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容,因此在完成各領(lǐng)域教育任務的同時,可以有意識地滲透有關(guān)數(shù)學的教育內(nèi)容。在體育活動中,可以把數(shù)概念融合在“跳格子”等體育游戲幫助中,可以通過隊列變化幫助幼兒形成空間方位意識。在繪畫、泥塑活動中,幼兒可以獲得有關(guān)形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗。在藝術(shù)活動中,我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學關(guān)系的物體,如樹葉的排列、花朵的數(shù)量、蝴蝶的對稱等,使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美,感受數(shù)學魅力。在科學教育中,幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學應用意識,發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在語言活動中,可以讓幼兒通過朗朗上口的兒歌學習數(shù)概念,如“今天星期一,猴子開飛機;今天星期二,猴子學畫畫;今天星期三,猴子去爬山??”這種語言用簡單的形式反映了數(shù)學的規(guī)律。在音樂教育活動中,我們可以將點數(shù)活動配上優(yōu)美的旋律,能讓幼兒在反復吟唱中感悟到數(shù)學的樂趣。

　　在區(qū)域游戲中探索學習

　　陶行知先生早就提出了“六大解放”,即解放小孩子的“頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間”等。在新課程改革中,我們越來越感到區(qū)域游戲在幼兒教育中所具有的重要功能和作用,有些方面正是集體活動所難以實現(xiàn)的。 將抽象的數(shù)學知識與生動活潑的區(qū)域游戲緊密結(jié)合起來,能夠使幼兒沉浸在游戲情境中,自發(fā)地探索數(shù)學,獲得有益的經(jīng)驗。在區(qū)域游戲中探索數(shù)學的優(yōu)勢在于:

　　1.有利于激發(fā)幼兒的學習興趣

　　區(qū)域游戲充滿趣味與挑戰(zhàn),符合幼兒好玩、好奇的心理特點,幼兒在這種自由自在、無拘無束的環(huán)境中學習數(shù)學,學習積極性和探索的興趣會大大增強,學習的自主性也會不斷提高。 2.有利于進行分層指導

　　區(qū)域游戲一般來說參與人數(shù)較少,便于教師進行個別的指導,尤其是對于在集體教學活動中無法關(guān)注到的、能力發(fā)展高于或低于整體水平的幼兒,教師可以根據(jù)個體的能力情況投放不同層次的操作材料,有針對性地進行指導。 3.有利于幼兒間互動學習

　　區(qū)域游戲中,幼兒之間的互動比較頻繁,他們在共同游戲的過程中通常會有語言、肢體上的溝通和交流,并且相互習得、經(jīng)驗分享。一些數(shù)學能力較強的幼兒會主動地幫助一些能力弱的幼兒,在沒有教師參與的情況下達到共同學習。 在日常生活中發(fā)現(xiàn)應用

　　幼兒的數(shù)學學習最終應該落實在日常生活中的應用,使幼兒數(shù)學教育趨于生活化,這是因為:

　　(一)數(shù)學學習生活化符合幼兒心理發(fā)展的特點

　　心理學研究表明,幼兒的思維以具體形象為主,帶有直覺行動思維的特性。也就是說幼兒

　　的思維過程離不開直接的感知和動作,只有當幼兒在看到、拿到、聽到具體物體時,才能進行思維。而且幼兒思維的發(fā)展趨勢是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,這主要表現(xiàn)在幼兒對事物理解的進程上,從對個別事物的理解進而發(fā)展到對事物關(guān)系的理解,從對事物的比較簡單的表面的評價發(fā)展到對事物比較復雜、深刻的評價,從片面的由外部聯(lián)系進行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在本質(zhì)上進行判斷和推理等。同時,幼兒的注意具有不穩(wěn)定、不持久的特點,對于新穎的、鮮艷的、強烈的、活動的、多變的以及能夠引起他們興趣和需要的對象,能集中注意力,但又很容易受更加強烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。所以,幼兒的數(shù)學學習要落實到生活中,讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)、應用,進而掌握數(shù)學概念和技能。生活化教學在某種意義上適應了幼兒形象思維的特征,體現(xiàn)并滿足了幼兒注意不穩(wěn)定發(fā)展的特性。
 

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