兒童語(yǔ)用發(fā)展規(guī)律對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的啟示

　　摘要：重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來(lái)國(guó)際兒童語(yǔ)言教育的一個(gè)共同趨勢(shì)。兒童對(duì)會(huì)話(huà)輪換規(guī)則的掌握，對(duì)會(huì)話(huà)活動(dòng)的維持，對(duì)會(huì)話(huà)含義的理解表現(xiàn)出自身獨(dú)有的現(xiàn)象，幼兒園語(yǔ)言教育應(yīng)遵循兒童語(yǔ)用發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)用環(huán)境，促進(jìn)兒童語(yǔ)用能力的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)用 發(fā)展 語(yǔ)言教育 啟示

　　兒童的語(yǔ)言運(yùn)用，是指在兒童學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。如何在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)積極、寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)用能力的發(fā)展？?jī)和�語(yǔ)用技能發(fā)展的研究結(jié)果給了我們有益的啟示。

　　一、兒童對(duì)會(huì)話(huà)輪換規(guī)則的掌握

　　話(huà)輪是會(huì)話(huà)的基本構(gòu)建單位，指會(huì)話(huà)中控制話(huà)語(yǔ)的開(kāi)始、延續(xù)、終結(jié)、轉(zhuǎn)換等發(fā)話(huà)權(quán)利的占有。在一個(gè)會(huì)話(huà)過(guò)程中，話(huà)輪轉(zhuǎn)換通常是指發(fā)話(huà)人的變更，或者指當(dāng)前發(fā)話(huà)人結(jié)束發(fā)話(huà)并由受話(huà)人開(kāi)始發(fā)話(huà)。順利的話(huà)輪轉(zhuǎn)換的前提是說(shuō)話(huà)者對(duì)話(huà)語(yǔ)起止處做出標(biāo)記(包括語(yǔ)義標(biāo)記、語(yǔ)法標(biāo)記和伴隨標(biāo)記)，而聽(tīng)話(huà)者必須能夠正確識(shí)別這些標(biāo)記。

　　2歲兒童已經(jīng)在母子對(duì)話(huà)中表現(xiàn)出對(duì)話(huà)輪轉(zhuǎn)換規(guī)則的初步意識(shí)；3歲兒童開(kāi)始在同伴談話(huà)中表現(xiàn)出對(duì)話(huà)輪轉(zhuǎn)換規(guī)則的意識(shí)，略晚于在母子對(duì)話(huà)中的表現(xiàn)；4歲兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)通過(guò)提前說(shuō)出下句話(huà)的起始詞或重復(fù)的無(wú)意義發(fā)音來(lái)讓對(duì)方知道自己的話(huà)還未結(jié)束；6歲兒童開(kāi)始使用語(yǔ)法標(biāo)記，但僅限于很少的幾種，例如表示過(guò)渡的、推論的、表示結(jié)果的相關(guān)字詞。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童使用的語(yǔ)法標(biāo)記種類(lèi)并不迅速增加，發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為對(duì)以上詞的使用頻率的增長(zhǎng)，用于表達(dá)更多的邏輯關(guān)系和在每種邏輯關(guān)系中使用多個(gè)這種詞。以上研究證據(jù)說(shuō)明，雖然兒童早期就已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)話(huà)輪轉(zhuǎn)換規(guī)則的初步意識(shí)，但控制話(huà)輪轉(zhuǎn)換的能力還很有限，學(xué)前兒童還不能成為熟練的對(duì)話(huà)者。

　　幼兒能夠識(shí)別出說(shuō)話(huà)者對(duì)話(huà)語(yǔ)起止處作出的標(biāo)記是幼兒能夠順利進(jìn)行話(huà)輪轉(zhuǎn)換的前提，所以成人在與幼兒交談的時(shí)候，應(yīng)該在語(yǔ)義標(biāo)記或者是語(yǔ)法標(biāo)記處盡量說(shuō)的慢一點(diǎn)、清晰一點(diǎn)，同時(shí)可以伴隨一些肢體動(dòng)作做話(huà)輪轉(zhuǎn)換的標(biāo)記。如想讓某位幼兒說(shuō)，可是用手或者眼神等發(fā)出身體指示，同時(shí)教給孩子一些保持話(huà)輪、轉(zhuǎn)換話(huà)輪、接續(xù)話(huà)輪的一些技巧，如想把持話(huà)輪但暫時(shí)還未想怎么表達(dá)的時(shí)候，可以進(jìn)行一些尾詞、尾句的重復(fù)，一些小品詞如哦、啊的使用或放慢最后一個(gè)詞語(yǔ)的節(jié)奏等。

　　另外，由于幼兒思維能力的局限性，往往幼兒有意識(shí)地想要接住一個(gè)新的話(huà)輪，但是成人卻沒(méi)有耐心，來(lái)不及等孩子開(kāi)口，已經(jīng)搶著說(shuō)出了以為幼兒要表達(dá)的語(yǔ)言。如在一例關(guān)于“理想”的談話(huà)活動(dòng)中，有幼兒說(shuō)自己長(zhǎng)到了想當(dāng)老師，老師接著問(wèn)原因，幼兒遲疑了兩秒種，不知道該如何表達(dá)這個(gè)原因，老師就迫不及待的替幼兒說(shuō)出當(dāng)老師的種種好處，然后問(wèn)孩子是不是這些原因？幼兒似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，回到了自己的座位上。我們要善于等待，等待孩子的成長(zhǎng)，在幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中也不例外，盡量給孩子一些思考的時(shí)間，讓他們組織好自己的語(yǔ)言，并順利的表達(dá)出來(lái)。

　　另外，幼兒不能順利的進(jìn)行話(huà)輪轉(zhuǎn)換的原因是幼兒傾聽(tīng)能力的局限，學(xué)前期幼兒是有意注意逐步發(fā)展的時(shí)期，有意注意保持時(shí)間不長(zhǎng)，表面上看貌似在和你交流在聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，實(shí)際上卻不然，我們往往認(rèn)為聽(tīng)是每個(gè)正常個(gè)體的基本能力，不需要著重強(qiáng)調(diào)，忽略了幼兒聽(tīng)的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒不能夠認(rèn)真的聽(tīng)，不能順著說(shuō)話(huà)者的思路做有意思傾聽(tīng)、辨析性?xún)A聽(tīng)更別說(shuō)理解性的傾聽(tīng)了，為此幼兒也會(huì)找不著話(huà)輪轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)位置。所以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒語(yǔ)言教育強(qiáng)調(diào)幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，如學(xué)會(huì)安靜的聽(tīng)同伴說(shuō)話(huà)，不要插嘴；集中注意力，耐心地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)；能主動(dòng)、積極、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人談話(huà)，迅速掌握別人談話(huà)的主要內(nèi)容等。

　　二、兒童對(duì)會(huì)話(huà)活動(dòng)的維持

　　兒童很難維持長(zhǎng)時(shí)間的會(huì)話(huà)，4歲兒童就一個(gè)主題開(kāi)展對(duì)話(huà)的話(huà)語(yǔ)數(shù)量較短，3/4的對(duì)話(huà)中，雙方話(huà)語(yǔ)總數(shù)短于12句。較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)總數(shù)出現(xiàn)在以下三種類(lèi)型的會(huì)話(huà)中：角色扮演、描述和問(wèn)題解決。為了維持談話(huà)的進(jìn)行，會(huì)話(huà)雙方必須使自己的話(huà)語(yǔ)與當(dāng)前話(huà)題相關(guān)。在年幼兒童中觀(guān)察到的相關(guān)話(huà)語(yǔ)并不是真正意義上的會(huì)話(huà)相關(guān)，他們維持會(huì)話(huà)相關(guān)的主要手段是對(duì)前面說(shuō)話(huà)者的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行完全的或部分的模仿，從2歲到5歲，兒童利用模仿手段維持會(huì)話(huà)相關(guān)的趨勢(shì)不斷下降,但直到5歲，重復(fù)和模仿仍然是兒童維持會(huì)話(huà)相關(guān)的主要手段。并且問(wèn)答式對(duì)話(huà)是維持話(huà)題相關(guān)的主要手段，表示同意、提問(wèn)和回答的話(huà)語(yǔ)比例都隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，這些結(jié)果說(shuō)明了兒童維持相關(guān)會(huì)話(huà)的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為從不相關(guān)到形式相關(guān)(重復(fù)或模仿)，再到事實(shí)相關(guān)，最后到觀(guān)點(diǎn)相關(guān)。

　　良好的語(yǔ)用能力表現(xiàn)為對(duì)會(huì)話(huà)活動(dòng)能夠維持一定的時(shí)間及對(duì)當(dāng)前會(huì)話(huà)主題的保持。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，特別是角色游戲，成功的角色游戲主題中包含幼兒有大量經(jīng)驗(yàn)的，幼兒熟悉的事物，孩子有更多想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的語(yǔ)言，同時(shí)角色游戲中“情景”、“物”、“人”三類(lèi)象征夠成了一個(gè)豐富、接近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境。為此，幼兒在游戲中可以接觸到豐富的語(yǔ)言刺激，有較多的模仿、運(yùn)用和創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，即使在游戲中完全模仿現(xiàn)實(shí)生活中角色的語(yǔ)言或者是同伴的語(yǔ)言，這也是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)特定階段，在很大程度上促進(jìn)了幼兒語(yǔ)用的發(fā)展。同時(shí)，角色游戲中愉快的情緒體驗(yàn)作為刺激物，更加激發(fā)幼兒游戲中語(yǔ)言的使用，為此，積極利用角色游戲發(fā)展幼兒的語(yǔ)用能力不失為一個(gè)有效的方法。

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