探索社會(huì)領(lǐng)域課程在幼兒園中的實(shí)施(2)

　　目標(biāo)架構(gòu)，易于兌現(xiàn)。新課程改革倡導(dǎo)各領(lǐng)域應(yīng)開(kāi)展三維目標(biāo)教學(xué)，其中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)本身就是社會(huì)領(lǐng)域課程的基本內(nèi)容，因此。社會(huì)領(lǐng)域課程內(nèi)容與目標(biāo)的落實(shí)就可通過(guò)其他任何領(lǐng)域活動(dòng)的開(kāi)展得到落實(shí)，其他領(lǐng)域開(kāi)展活動(dòng)時(shí)就制定大而空的活動(dòng)目標(biāo)，以期在實(shí)施某領(lǐng)域活動(dòng)的同時(shí)也落實(shí)社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)�！毒V要》中所列的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的五個(gè)方面：喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè)、自信；樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好；知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)；樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，都可作為其他領(lǐng)域活動(dòng)的目標(biāo)。

　　這些通存通兌的做法，似乎能解決社會(huì)領(lǐng)域的課程實(shí)施問(wèn)題，實(shí)際上卻讓我們的教育活動(dòng)越來(lái)越成為大拼盤(pán)．不僅讓具體的領(lǐng)域活動(dòng)丟掉了本應(yīng)有的教育重點(diǎn)和活動(dòng)重心，也讓社會(huì)領(lǐng)域課程進(jìn)一步增強(qiáng)“附著”的色彩，這讓本應(yīng)十分重要的、與其他領(lǐng)域應(yīng)具有同等地位的社會(huì)領(lǐng)域課程逐步走向邊緣化。“通存通兌”對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域課程而言是一種不應(yīng)有的尷尬處境，我們有必要對(duì)社會(huì)領(lǐng)域課程開(kāi)展積極研究。

　　三、社會(huì)領(lǐng)域課程的探索：“1+x”型模式

　　湖北省的幼兒教育一直處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，然而自2004年全省范圍逐步開(kāi)展主題活動(dòng)課程后，大部分公辦園和部分民辦園紛紛以主題活動(dòng)課程替換原有的領(lǐng)域課程(分科編寫(xiě))�，F(xiàn)在看來(lái)，不管是領(lǐng)域課程還是主題活動(dòng)式的綜合課程，都存在教師成長(zhǎng)與課程實(shí)施齊步的問(wèn)題，尤其是在未較好地領(lǐng)悟《綱要》精神的情況下，以主題活動(dòng)全面替換原有的領(lǐng)域課程，使得領(lǐng)域課程的精華丟了，主題活動(dòng)課程也未落實(shí)好。在教學(xué)活動(dòng)中，為融合而融合，教學(xué)環(huán)節(jié)間跳躍性大、邏輯層次混亂，活動(dòng)成拼盤(pán)、毫無(wú)重點(diǎn)可言的局面，成了普遍現(xiàn)象。為了順應(yīng)綜合課程發(fā)展的總趨勢(shì)，促進(jìn)領(lǐng)域課程與主題活動(dòng)課程間的銜接過(guò)渡關(guān)系，促進(jìn)我省幼兒園教育全面發(fā)展，湖北省教研室于2005年在全省范圍內(nèi)啟動(dòng)圍繞幼兒園課程建設(shè)為重點(diǎn)的研究工作，提出幼兒園課程與教學(xué)實(shí)施的“1+x’’型模式�；�于我省大部分幼兒園采用主題活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，下面所談“1+x”型模式的應(yīng)用主要就以主題形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)領(lǐng)域課程而言。

　　(一)．“1+X”型的目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　新課程改革在充分研究各種目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維活動(dòng)目標(biāo)。在具體活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)的三維目標(biāo)常常簡(jiǎn)稱為“情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)”，在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，最容易的和最困難的都是活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。“最容易”表現(xiàn)在任何活動(dòng)的目標(biāo)都大同小異，“最困難”表現(xiàn)在不能把具體活動(dòng)的目標(biāo)具體化。由此，我們提出“1+x”型的目標(biāo)設(shè)計(jì)，即先把所要開(kāi)展的一個(gè)活動(dòng)的所有目標(biāo)都列出來(lái)，然后按能滿足教育對(duì)象需要的程度進(jìn)行排序，找出最重要的一個(gè)目標(biāo)．定位為整個(gè)活動(dòng)的核心目標(biāo)。就一個(gè)主題活動(dòng)而言，每個(gè)主題活動(dòng)都對(duì)應(yīng)著一系列的具體活動(dòng)(每節(jié)課)，因而每一個(gè)具體活動(dòng)不一定都必須要有完整的三維目標(biāo)，尤其是在主題活動(dòng)的第一個(gè)和最后一個(gè)具體活動(dòng)中，目標(biāo)的側(cè)重可能與其他具體活動(dòng)存在不同。例如在設(shè)計(jì)大班社會(huì)活動(dòng)《小標(biāo)識(shí)作用大》的方案時(shí)，我們定位的三維目標(biāo)重點(diǎn)在于知識(shí)目標(biāo)“認(rèn)識(shí)辨別‘禁止’、‘提示’、‘警告’三類(lèi)標(biāo)識(shí)”，以及能力目標(biāo)“能遵守并運(yùn)用‘禁止’、‘提示’、‘警告’的行為規(guī)則”，而將“樂(lè)于參與體驗(yàn)三類(lèi)標(biāo)識(shí)行為規(guī)則的游戲活動(dòng)”作為次重要的目標(biāo)。因在具體活動(dòng)中．活動(dòng)時(shí)間有限，不可能把多種小標(biāo)識(shí)都呈現(xiàn)出來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)了解，因而重點(diǎn)選擇了三種，因此，在目標(biāo)中也需具體闡述“認(rèn)識(shí)辨別什么，能遵守和運(yùn)用什么”，目標(biāo)就進(jìn)一步具體化了，操作起來(lái)非常方便，也便于活動(dòng)完成時(shí)進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。

　　(二)“1+x”型的課程內(nèi)容模式

　　“1+x”型的課程內(nèi)容模式．即是以一個(gè)領(lǐng)域?yàn)楹诵�，多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容相融合的課程模式。筆者每年聽(tīng)課(主題式具體活動(dòng))無(wú)數(shù)節(jié)，發(fā)現(xiàn)最大的通病就是“均勻用力”，所有的領(lǐng)域內(nèi)容在主題活動(dòng)中都占相同的成分、地位甚至?xí)r間，有的教師甚至將一個(gè)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)領(lǐng)域。如此操作，主題活動(dòng)很自然就成了領(lǐng)域大拼盤(pán)。

　　在以主題活動(dòng)為主要教學(xué)組織形式的取向下，我們進(jìn)行“1+x” 型的課程內(nèi)容設(shè)置，例如我們舉行以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)楹诵�、多個(gè)領(lǐng)域相整合的優(yōu)質(zhì)課比武活動(dòng)，既明確了重點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)容．又指出主題活動(dòng)的組織形式，各領(lǐng)域在主題活動(dòng)中的地位自然輕重有別，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也容易呈現(xiàn)出有效的層次．尤其是在活動(dòng)推進(jìn)上，環(huán)節(jié)間的關(guān)聯(lián)也能較好地體現(xiàn)出來(lái)。例如大班社會(huì)活動(dòng)《中國(guó)鼓》中，即確定以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)楹诵念I(lǐng)域，融合藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)開(kāi)展，活動(dòng)的重點(diǎn)放在“對(duì)中國(guó)鼓的起源、種類(lèi)和作用”的認(rèn)識(shí)上，在社會(huì)領(lǐng)域重點(diǎn)中又以“了解中國(guó)鼓的作用”作為重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)了中國(guó)鼓的作用后，師幼親自體驗(yàn)“擊鼓傳情”(有節(jié)奏地練習(xí)擊鼓)的樂(lè)趣，并結(jié)合奧運(yùn)短片，演奏《奧運(yùn)，中國(guó)!》(與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，自然地融合藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，并在欣賞和表達(dá)音樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)起社會(huì)領(lǐng)域需要落實(shí)的“自豪感”)。由此看出，內(nèi)容定位得當(dāng)，領(lǐng)域間的融合就成了自然需要。

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