淺析幼兒園體育活動(dòng)中心理健康教育的滲透 (2)

　　3、利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力，影響幼兒的社會(huì)行為規(guī)范

　　注重體育游戲所獨(dú)具價(jià)值的規(guī)則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力，才能使游戲能順利進(jìn)行。幼兒在這其中所形成的自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)，將遷移和反映到現(xiàn)實(shí)生活中，直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的意識(shí)，縮短對(duì)社會(huì)行為規(guī)范掌握的過(guò)程，并可逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，形成習(xí)慣。

　　4、利用體育游戲，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心和行為的積極性

　　我們?cè)谥写蟀嗫梢蚤_展一些競(jìng)賽性的體育游戲。競(jìng)賽性使得整個(gè)過(guò)程活潑而熱烈，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，取勝的機(jī)會(huì)始終是均等的，而其結(jié)果通常又不確定。他們?yōu)榱巳�勝，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為，承受住�?duì)手或競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)所施加的心理壓力，靠自己的力量、意志勇敢面對(duì)困難、解決困難。同時(shí)，注重個(gè)體差異，以“強(qiáng)對(duì)強(qiáng)、弱對(duì)弱”的方式，同一內(nèi)容不同要求，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)力參加比賽，更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性，培養(yǎng)自信心。

　　(二)開展形式多樣的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

　　1、利用操類、體育課形式，鞏固幼兒良好的自我意識(shí)

　　從晨間韻律活動(dòng)、輕器械操、模仿操、形體操等不同種類著手，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)持之以恒地貫徹于準(zhǔn)備、學(xué)操、練操與評(píng)價(jià)階段。在準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)幼兒共同收集材料，制作器械，共同參與選操、編操，鼓勵(lì)幼兒積極提出建議。并運(yùn)用觀察模仿等方法，探索創(chuàng)編新動(dòng)作，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在學(xué)操、練操階段，采用模仿、練習(xí)、表演、評(píng)價(jià)這一系列遞進(jìn)式活動(dòng)，再通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)手段，使幼兒增強(qiáng)自信心，獲得良好的自我意識(shí);最后評(píng)價(jià)階段，引導(dǎo)幼兒在觀賞中反思，對(duì)發(fā)展成果和活動(dòng)質(zhì)量在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、鞏固自我認(rèn)識(shí)。

　　2、利用戶外活動(dòng)形式，鞏固交往能力，激發(fā)創(chuàng)新精神

　　在戶外活動(dòng)中，淡化教師的權(quán)威意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交往心理環(huán)境，盡可能減少對(duì)幼兒的直接評(píng)價(jià)，以提供更多自由的機(jī)會(huì)，來(lái)提高交往頻率、鞏固交往能力。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒合作游戲，讓他們?cè)谧杂山Y(jié)伴、合作進(jìn)行的過(guò)程中，體驗(yàn)樂(lè)趣，獲得成就感。再次，注重引導(dǎo)幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動(dòng)方法的多樣性，并積極參與幼兒的討論、交流，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)出自己的意愿和見(jiàn)解，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神。

　　(三)豐富多樣的體育活動(dòng)器材促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

　　提高體育器材的功能性和可變性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒體育活動(dòng)中的主動(dòng)參與性，在科學(xué)選擇、一物多玩、一物多用的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)幼兒社會(huì)技能、社會(huì)適應(yīng)及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　1、充分利用各類自制玩具與自然替代物

　　自制材料安全有趣又實(shí)用，在制作過(guò)程中既可激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。首先與幼兒共同收集材料，或?yàn)樗麄兲峁┻m合年齡特點(diǎn)的半成品材料，通過(guò)開放式提問(wèn)，以旁觀者身份引導(dǎo)幼兒巧用廢物、變廢為寶，與教師一起制作多種玩具。

　　幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富時(shí)，則以協(xié)作者的身份提出質(zhì)疑、以疑促思、以思促行，來(lái)幫助幼兒完成、完善構(gòu)思。在實(shí)踐中，充分挖掘每一自制玩具的可變性和多功能性，引導(dǎo)幼兒從非常態(tài)的角度進(jìn)行思考，拓寬其功效。如玩紙棒時(shí)可夾棒跳、隔棒雙腳跳、過(guò)小河跨跳、走迷宮、對(duì)擊比賽等，在拓展交往渠道的同時(shí)，進(jìn)行一物多解、一物多玩，進(jìn)一步樹立了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)、合作等社會(huì)性品質(zhì)。

　　2、正確引導(dǎo)幼兒玩好大型體育玩具

　　(1)培養(yǎng)幼兒克服困難的意志品質(zhì)

　　大型體育玩具往往生動(dòng)、逼真、巧妙地將多種趣味性建筑組合在一起，形成獨(dú)特的三維立體空間框架。這種空間定勢(shì)在強(qiáng)烈吸引幼兒的同時(shí)，也往往由于高度、坡度等因素而造成他們的膽怯心理。對(duì)此，我們?cè)诮M織過(guò)程中為幼兒制定了一個(gè)遞進(jìn)式的游玩方案：即按高度、坡度遞進(jìn)，先帶領(lǐng)他們玩緊貼地面的“地龍”。在具有初步經(jīng)驗(yàn)后，玩中等高度的小型滑梯、蕩船等。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)他們玩大型組合玩具。而指導(dǎo)過(guò)程中，我們亦堅(jiān)持正面教育，以“你能行”、“你真棒”等語(yǔ)言，及時(shí)給予激勵(lì)、表?yè)P(yáng)。并且以同伴、參與者的身份來(lái)進(jìn)行隱性示范，在與幼兒共同游玩的過(guò)程中，消除其緊張心理、提高克服困難的意志品質(zhì)。

　　(2)利用大型玩具培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

　　從小培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)其社會(huì)性發(fā)展具有不可低估的作用。大量實(shí)例表明，造成幼兒意外傷害的一個(gè)重要原因便是玩大型體育玩具所致。因此，我們特別重視指導(dǎo)幼兒掌握正確的玩法，了解一些保護(hù)措施，防患于未然。如玩攀登架時(shí)，提醒幼兒雙手抓緊架子，兩腳交替往上爬，并注意觀察四周情況，以免相互碰撞;玩滑梯時(shí)，雙手應(yīng)扶住邊緣兩側(cè)從上往下滑，滑好后立即離去;如果不慎摔倒，要盡量雙手撐地，避免頭朝地;對(duì)“秋千”等動(dòng)蕩的器械，如作為觀眾要保持距離，以免碰傷。

　　其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，可以操作的方式還很多，而這里只是對(duì)心理健康教育在幼兒園體育活動(dòng)中的滲透的方法作了粗淺的探討。而要根本解決幼兒園心理教育的問(wèn)題，一方面有賴于幼兒園心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。
 

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