淺析幼兒園體育活動中心理健康教育的滲透 (2)

　　3、利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力，影響幼兒的社會行為規(guī)范

　　注重體育游戲所獨具價值的規(guī)則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力，才能使游戲能順利進(jìn)行。幼兒在這其中所形成的自覺遵守規(guī)則的意識，將遷移和反映到現(xiàn)實生活中，直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實生活中對社會行為規(guī)范的意識，縮短對社會行為規(guī)范掌握的過程，并可逐漸轉(zhuǎn)化為實際行動，形成習(xí)慣。

　　4、利用體育游戲，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心和行為的積極性

　　我們在中大班可以開展一些競賽性的體育游戲。競賽性使得整個過程活潑而熱烈，對幼兒來說，取勝的機(jī)會始終是均等的，而其結(jié)果通常又不確定。他們?yōu)榱巳�勝，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為，承受住對手或競爭目�?biāo)所施加的心理壓力，靠自己的力量、意志勇敢面對困難、解決困難。同時，注重個體差異，以“強(qiáng)對強(qiáng)、弱對弱”的方式，同一內(nèi)容不同要求，讓幼兒根據(jù)自己的實力參加比賽，更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性，培養(yǎng)自信心。

　　(二)開展形式多樣的體育活動，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

　　1、利用操類、體育課形式，鞏固幼兒良好的自我意識

　　從晨間韻律活動、輕器械操、模仿操、形體操等不同種類著手，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)持之以恒地貫徹于準(zhǔn)備、學(xué)操、練操與評價階段。在準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)幼兒共同收集材料，制作器械，共同參與選操、編操，鼓勵幼兒積極提出建議。并運(yùn)用觀察模仿等方法，探索創(chuàng)編新動作，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在學(xué)操、練操階段，采用模仿、練習(xí)、表演、評價這一系列遞進(jìn)式活動，再通過鼓勵、表揚(yáng)等激勵手段，使幼兒增強(qiáng)自信心，獲得良好的自我意識;最后評價階段，引導(dǎo)幼兒在觀賞中反思，對發(fā)展成果和活動質(zhì)量在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評價、鞏固自我認(rèn)識。

　　2、利用戶外活動形式，鞏固交往能力，激發(fā)創(chuàng)新精神

　　在戶外活動中，淡化教師的權(quán)威意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交往心理環(huán)境，盡可能減少對幼兒的直接評價，以提供更多自由的機(jī)會，來提高交往頻率、鞏固交往能力。同時，鼓勵幼兒合作游戲，讓他們在自由結(jié)伴、合作進(jìn)行的過程中，體驗樂趣，獲得成就感。再次，注重引導(dǎo)幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動方法的多樣性，并積極參與幼兒的討論、交流，鼓勵他們大膽表達(dá)出自己的意愿和見解，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神。

　　(三)豐富多樣的體育活動器材促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

　　提高體育器材的功能性和可變性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒體育活動中的主動參與性，在科學(xué)選擇、一物多玩、一物多用的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)幼兒社會技能、社會適應(yīng)及創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　1、充分利用各類自制玩具與自然替代物

　　自制材料安全有趣又實用，在制作過程中既可激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。首先與幼兒共同收集材料，或為他們提供適合年齡特點的半成品材料，通過開放式提問，以旁觀者身份引導(dǎo)幼兒巧用廢物、變廢為寶，與教師一起制作多種玩具。

　　幼兒相關(guān)經(jīng)驗不夠豐富時，則以協(xié)作者的身份提出質(zhì)疑、以疑促思、以思促行，來幫助幼兒完成、完善構(gòu)思。在實踐中，充分挖掘每一自制玩具的可變性和多功能性，引導(dǎo)幼兒從非常態(tài)的角度進(jìn)行思考，拓寬其功效。如玩紙棒時可夾棒跳、隔棒雙腳跳、過小河跨跳、走迷宮、對擊比賽等，在拓展交往渠道的同時，進(jìn)行一物多解、一物多玩，進(jìn)一步樹立了幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了競爭、合作等社會性品質(zhì)。

　　2、正確引導(dǎo)幼兒玩好大型體育玩具

　　(1)培養(yǎng)幼兒克服困難的意志品質(zhì)

　　大型體育玩具往往生動、逼真、巧妙地將多種趣味性建筑組合在一起，形成獨特的三維立體空間框架。這種空間定勢在強(qiáng)烈吸引幼兒的同時，也往往由于高度、坡度等因素而造成他們的膽怯心理。對此，我們在組織過程中為幼兒制定了一個遞進(jìn)式的游玩方案：即按高度、坡度遞進(jìn)，先帶領(lǐng)他們玩緊貼地面的“地龍”。在具有初步經(jīng)驗后，玩中等高度的小型滑梯、蕩船等。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)他們玩大型組合玩具。而指導(dǎo)過程中，我們亦堅持正面教育，以“你能行”、“你真棒”等語言，及時給予激勵、表揚(yáng)。并且以同伴、參與者的身份來進(jìn)行隱性示范，在與幼兒共同游玩的過程中，消除其緊張心理、提高克服困難的意志品質(zhì)。

　　(2)利用大型玩具培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識

　　從小培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識，對其社會性發(fā)展具有不可低估的作用。大量實例表明，造成幼兒意外傷害的一個重要原因便是玩大型體育玩具所致。因此，我們特別重視指導(dǎo)幼兒掌握正確的玩法，了解一些保護(hù)措施，防患于未然。如玩攀登架時，提醒幼兒雙手抓緊架子，兩腳交替往上爬，并注意觀察四周情況，以免相互碰撞;玩滑梯時，雙手應(yīng)扶住邊緣兩側(cè)從上往下滑，滑好后立即離去;如果不慎摔倒，要盡量雙手撐地，避免頭朝地;對“秋千”等動蕩的器械，如作為觀眾要保持距離，以免碰傷。

　　其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機(jī)組成部分，可以操作的方式還很多，而這里只是對心理健康教育在幼兒園體育活動中的滲透的方法作了粗淺的探討。而要根本解決幼兒園心理教育的問題，一方面有賴于幼兒園心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。
 

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