教師心得：糊涂法提高幼教效果(2)

　　三、幼兒教育之——在處理幼兒矛盾時(shí)“糊涂”。

　　小朋友之間相處,矛盾在所難免,其中很少有大是大非的問(wèn)題,而且在某些情況下,當(dāng)你冥思苦想尋找解決幼兒矛盾的方法時(shí),卻發(fā)現(xiàn)他們自己又和好如初了。所以對(duì)于那些很難說(shuō)明是非,又不至于影響大局的矛盾完全可以運(yùn)用“糊涂藝術(shù)”去處理。

　　例如:有一次,兩個(gè)小朋友跑到辦公室說(shuō):“老師,XX和XXX打起來(lái)了。”我說(shuō):“你們兩個(gè)快把他們拉開(kāi)!” 隨后我走到玻璃窗前注視外面事情的發(fā)展,只見(jiàn)二人飛快地跑出去,邊跑邊喊:“老師說(shuō)了,不讓你們兩個(gè)打了。”他們站在XX和XXX中間,把他們拉開(kāi),從而制止了打架。這時(shí)辦公室的同事問(wèn):“孩子打架,你怎么不出去?”我說(shuō):“我知道這兩位同學(xué)平時(shí)很好,肯定是在玩耍時(shí)有點(diǎn)小矛盾,如果我出去,他們就會(huì)互相指責(zé),在追究誰(shuí)是誰(shuí)非,還可能傷及二人的感情,沒(méi)有太大的意義,所以我就派兩個(gè)小朋友前去拉架,而我站在玻璃窗前注意看事態(tài)的發(fā)展,如果實(shí)在拉不開(kāi)了,我再去也不遲。”正說(shuō)著上課鈴響了,我裝作糊涂,好象沒(méi)發(fā)生任何事情一樣走進(jìn)教室,講起課來(lái), 全班孩子包括劉曉偉和張曉夢(mèng)也好像沒(méi)發(fā)生任何事情,認(rèn)真聽(tīng)課,事情就這樣解決了。

　　四、幼兒教育之——在征求幼兒建議時(shí)“糊涂”

　　幼兒園開(kāi)展教室墻飾評(píng)比,要求每個(gè)班級(jí)都要建一個(gè)具有自己特色的墻飾。在過(guò)去的此類活動(dòng)中,教師們總怕取得不了好成績(jī),往往以教師為主,不敢給小朋友實(shí)踐的機(jī)會(huì),壓抑了孩子們的積極性和創(chuàng)造性。這一次我先給孩子們宣布了幼兒園的要求,然后裝出一副江郎才盡的模樣,聳了聳肩說(shuō):“唉!我知道小朋友想在全園評(píng)比中取得好名次,但我確實(shí)沒(méi)有了好主意,不知道怎么做才能拿第一,小朋友給老師出個(gè)好主意吧!”此時(shí)全班幼兒頓時(shí)活躍起來(lái),你一言我一語(yǔ),紛紛發(fā)表自己的建議,最終得出一個(gè)最佳方案。由此可見(jiàn),從表面上看,老師自己都顯得十分這幾大的扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。這時(shí)老師可以“糊涂”一下,裝作很困惑,而真正的用意是讓孩子們的智慧代替老師的“糊涂”,給孩子們創(chuàng)造發(fā)揮才能的機(jī)會(huì),滿足們自我表現(xiàn)的需要,又給集體活動(dòng)增添色彩,使活動(dòng)更具有吸引力。

　　五、幼兒教育之——在給后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)“糊涂”

　　在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)中,大多老師習(xí)慣于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)這是必要的,但相對(duì)來(lái)說(shuō),對(duì)后進(jìn)生則視而不見(jiàn),他們被懲罰的多,而得到的獎(jiǎng)勵(lì)微乎其微,這使得后進(jìn)生越來(lái)越后進(jìn)。老師在幼教教學(xué)活動(dòng)中切不可對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)斤斤計(jì)較,看得一清二楚,而要模糊一些,糊涂一點(diǎn),對(duì)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)則要看得非常清楚,哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步就要及時(shí)予以鼓勵(lì),這樣會(huì)極大地激勵(lì)他們的上進(jìn)心和自信心。
 

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