教師心得：糊涂法提高幼教效果

　　在幼教工作中,恰如其分地運(yùn)用“糊涂藝術(shù)”不僅使教師避免陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中,而且能夠給幼兒創(chuàng)造寬松和諧的氛圍,更好地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。但凡事都不是絕對(duì)的,廣大教師可以根據(jù)自己本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí),提高自身的幼教教學(xué)能力,切忌生搬硬套,照樣畫葫蘆。

　　從事幼教多年,發(fā)現(xiàn)有的教師十分強(qiáng)調(diào)教育的清晰性和程式性,認(rèn)為只有給幼兒灌輸一種確切的、心滿意足的答案,才算是達(dá)到教育的目的。其實(shí)不然,因?yàn)樵谀承┨囟▓?chǎng)合,對(duì)于那些具有模糊性、隨意性特征的問題,教師非要給孩子們以明確解釋是沒有必要的,也不利于幼兒素質(zhì)的提高,如果此時(shí)用糊涂理論的方法,讓幼兒通過思考、感悟自行解決,則往往會(huì)收到意想不到的效果。

　　一、幼兒教育之——在解答孩子問題時(shí)“糊涂”

　　幼兒時(shí)期的孩子思維活躍,善于提問題,常常要找老師尋求正確的答案,但有些問題對(duì)小朋友的知識(shí)水平而言是很難解釋清楚的,此時(shí)不妨“糊涂”一下。有個(gè)小朋友看到天上的鳥兒在飛時(shí)就問我:“老師,小鳥會(huì)在天上飛,我怎么不會(huì)飛?”回答這個(gè)問題要牽扯到人的結(jié)構(gòu)、重力、浮力等諸多知識(shí),對(duì)幼兒來說教師如果從純科學(xué)的角度進(jìn)行分析,可以說沒有什么實(shí)際效果。在這種情況下,老師可以故意裝作“糊涂”轉(zhuǎn)移問題:“你不會(huì)在天上飛,想一想有什么辦法可以在天上飛呢?天上除了鳥飛之外,還有什么在飛呢?”小朋友會(huì)想到飛機(jī)會(huì)在天上飛。通過這種“糊涂”式的幼兒教育方法,既滿足了孩子的好奇心,又?jǐn)U展了孩子的思維空間。

　　二、幼兒教育之——在幼兒偶爾犯錯(cuò)時(shí)“糊涂”

　　幼兒一旦有過錯(cuò),最怕的是老師的直接點(diǎn)名批評(píng),尤其是對(duì)偶爾犯錯(cuò)的小朋友不能把他們所犯錯(cuò)誤的危害性講深講透,分析得頭頭是道,要知道過猶不及。最好是有意識(shí)地對(duì)他們所犯錯(cuò)誤裝著不懂,讓他們自己去反省、去思考,這樣既不傷害幼兒的自尊心,又有利于啟發(fā)他們的自我教育,激勵(lì)他們自覺改正錯(cuò)誤。

　　例如:班上有個(gè)小朋友紀(jì)律觀念很強(qiáng),從不遲到早退。然而,一天早上不知為什么竟然遲到了。按照慣例,老師肯定會(huì)在班上點(diǎn)名批評(píng),但是我卻沒有批評(píng)。活動(dòng)后,小朋友們議論老師不公平,結(jié)果那位小朋友自己主動(dòng)來到老師辦公室,很內(nèi)疚地說:“老師,我……你忘記批評(píng)我了”。這時(shí)老師只要平心靜氣地說: “哦,我忘了,因?yàn)樵诶蠋煹挠洃浝?你是從來不會(huì)遲到的。”在這件事情的處理上故意裝著自己忘了,讓孩子們?nèi)プh論,去自我教育,自我改正,達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

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