多元智能教育：多元智能-體育活動中培養(yǎng)

　　如何在體育活動中培養(yǎng)孩子的內(nèi)省智能

　　3～6歲是提升內(nèi)省智能的重要時期。內(nèi)省智能是一種內(nèi)心活動，要經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)才能獲得。如果不是觀察到外界對他行為的反應(yīng)，幼兒不會有自我反省的動作，所以幼兒的內(nèi)省智能是可以培養(yǎng)的。最初是要靠成人的引導(dǎo)。此時教育者應(yīng)鼓勵孩子多多學(xué)會表達(dá)自己，輔導(dǎo)他們認(rèn)識、了解自己的能力及情緒，幫助他們訂立個人目標(biāo)及計劃、培養(yǎng)自律性等。培養(yǎng)孩子的內(nèi)省智能的方法和途徑是多種多樣的，通過體育活動培養(yǎng)孩子的內(nèi)省智能是一個比較有效的途徑。本文主要就自我感環(huán)境的建立、積極自我意識的形成和良好情緒情感的培養(yǎng)三方面闡述教師在體育活動組織、指導(dǎo)過程中培養(yǎng)幼兒的內(nèi)省智能應(yīng)注意的問題和方法。

　　(一)建立一個培養(yǎng)自我感的環(huán)境

　　著名的兒童教育家奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、 寬松、便于交流和共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，他曾經(jīng)說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造，是最重要的。” 為孩子創(chuàng)設(shè)自由空間，讓孩子有主動探索的機(jī)會是很重要的。在體育活動中，教師不再是“獨(dú)裁者”，孩子們自己決定玩什么和怎樣玩。模式也由過去的機(jī)械模仿變?yōu)楹⒆又鲃犹剿鳌Ｔ谶@樣一個自由的空間里，孩子們自己思考、自己解決問題，充分發(fā)揮每個人的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。任何一樣器材展示在孩子面前，教師都不告訴孩子怎樣玩，而讓孩子自己想辦法，如“大家自己動腦筋想想，可以怎么玩?想的辦法越多越好。”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩?”等等。長久下來，孩子們養(yǎng)成了主動探索的習(xí)慣，在不斷的探索過程中，孩子們一次次感受到探索成功的喜悅，對自己的認(rèn)識就會不斷的加深。

　　(二)積極自我意識的教育

　　培養(yǎng)幼兒積極的自我意識不僅是幼兒健康心理和人格形成的核心內(nèi)容，更是培養(yǎng)內(nèi)省智能的重要內(nèi)容。它能促使幼兒在自我認(rèn)識和自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過自我修養(yǎng)與自我教育達(dá)到自我完善的目的。從小注重培養(yǎng)孩子的自我意識，培養(yǎng)孩子認(rèn)識自己、把握自己的能力，逐漸提高自我分析的能力，讓孩子認(rèn)識到“我”是獨(dú)特的，就能促使孩子自主性、獨(dú)立性的發(fā)展。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)認(rèn)真分析體育活動的各要素，積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識。

　　1、制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇適合的活動內(nèi)容，實(shí)施因人而異的指導(dǎo)。

　　幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認(rèn)識，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認(rèn)識。體育活動中大量基本動作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得對自身動作的感知，有助于內(nèi)省智能的形成。但身體的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程，具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。同時，每個幼兒之間還存在著個體差異，任何過高或過低的目標(biāo)和要求對幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實(shí)際水平的運(yùn)動項(xiàng)目不僅會使幼兒運(yùn)動機(jī)能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產(chǎn)生否定的自我;過低的學(xué)習(xí)內(nèi)容則起不到應(yīng)有的作用。所以教師要根據(jù)每個幼兒的實(shí)際水平，設(shè)計和安排難度不同的活動，并提供幼兒不同的指導(dǎo)和幫助，如：平衡練習(xí)時，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設(shè)置障礙來調(diào)節(jié)活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習(xí)的目標(biāo);還可組織類似過關(guān)斬將的游戲，鼓勵小朋友攻克一個又一個難關(guān)，并與以往成績比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，對自己充滿信心。

　　2、認(rèn)真做好充分的課前準(zhǔn)備。

　　課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備�；顒忧埃�教師要提供幼兒豐富的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時，教師還要認(rèn)真做好知識準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備可以分兩種角度進(jìn)行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教師可以要求每個小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進(jìn)行交流。由于幼兒有了充足的準(zhǔn)備，在活動中主動參與，積極表現(xiàn)，玩出各種玩法，教師及時發(fā)現(xiàn)，并組織幼兒互相學(xué)習(xí)，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準(zhǔn)備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強(qiáng)他們的信心，提高他們對自己的認(rèn)識。

　　3、客觀、正確地評價幼兒。

　　幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。幼兒自我評價能力不高，常常依賴于成人的評價，而且自我評價帶有主觀情緒性，并受認(rèn)識水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評價主要通過成人正確評價的示范。在體育活動中教師的評價應(yīng)做到：(1).客觀。每個孩子的特點(diǎn)不可能都是優(yōu)點(diǎn)或者都是缺點(diǎn)，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動作發(fā)展一般，但遵守紀(jì)律、刻苦練習(xí)。教師在評價一個孩子時，應(yīng)引導(dǎo)他少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。應(yīng)避免過高或過低地評價孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價，影響良好個性的發(fā)展。(2).具體。教師評價孩子時，要有論據(jù)，論據(jù)要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達(dá)到，如：“×××小朋友鍛煉認(rèn)真，能遵守比賽規(guī)則，老師要求的每個練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達(dá)到目標(biāo)，而且學(xué)會了評價的方法。(3).有意識地從對外部行為的評價轉(zhuǎn)向?qū)��?nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒參與體育活動的主要動力是自發(fā)的好動性，以及機(jī)體運(yùn)動帶來的快感，但體育

　　活動中不乏大活動量帶來機(jī)體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價幼兒動作完成情況的同時要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅強(qiáng)、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，引導(dǎo)幼兒對自己的內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價，增強(qiáng)評價能力。

　　4、增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力。

　　自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點(diǎn)的直接制約，例如成人的獎勵和懲罰，同伴的態(tài)度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強(qiáng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當(dāng)他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路。競賽性游戲時，教師不能只注意到速度和動作質(zhì)量，還應(yīng)要求幼兒遵守紀(jì)律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動應(yīng)該遵守的規(guī)則，使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會影響活動，甚至?xí)�對身體造成傷害，從而自覺遵守規(guī)則。除了利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵機(jī)制，對能達(dá)到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標(biāo)等多項(xiàng)要求的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，調(diào)動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。另外，在組織體育活動中，教師還應(yīng)給予幼兒結(jié)伴自由。自由結(jié)伴的游戲不僅使幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為，從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。

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