多元智能教育：多元智能理論的主張

　　多元智能理論主張

　　每一個人都俱備所有的八項(xiàng)智能

　　在我們的身體里面都有一些神經(jīng)或者是腦的空間在掌管這８項(xiàng)職能，只是這八項(xiàng)智能就好像一只手伸出來，手指有長有短，所以這八項(xiàng)并不是全能，有兩三種智能是我們比較強(qiáng)勢的、有兩三種智能是我們比較弱勢，那其余是比較中庸的。

　　智能有不同的表現(xiàn)方式

　　剛剛講到語文智能—它包含聽、說、讀、寫、作五項(xiàng)。

　　田教授舉例了一個真實(shí)案例：田教授在自己孩子小的時候，買過一套有聲的錄音帶《奶奶說故事》給孩子聽，但其實(shí)在奶奶出生的年代，正逢戰(zhàn)亂，她自己說她自己大字不認(rèn)識幾個，但是奶奶的肚子里滿是故事，而且很會講故事。那么像這位奶奶很會說，無法閱讀，但在多元智能理論里面也會稱其具備語文智能的。

　　大多數(shù)人的智能可以發(fā)展到充份勝任的水平

　　你的遺傳是你的起點(diǎn)，也是你的上線，在你的遺傳的前提之下，如果受到好的栽培，那可以發(fā)展到充分勝任的水平。

　　智能通常以復(fù)雜的方式統(tǒng)合運(yùn)作 智能有不同的表現(xiàn)方式

　　案例：現(xiàn)在如果要放長假了，想來輕松下，邀請朋友來家里聚餐，像這樣一個簡單的聚餐我們要統(tǒng)籌運(yùn)用到8項(xiàng)多元智能，您相信嗎？

　　首先：我要擬一份請客名單（人際智能：我們要清楚圈內(nèi)人際關(guān)系），邀請朋友聚餐（語文智能：用最好的方式邀請，了解每個人的特點(diǎn)、愛好），購買食材（自然觀察：判斷食材的新鮮   數(shù)學(xué)邏輯智能：付款），做菜、擺盤（肢體、空間智能），回顧今天的宴請，有沒有需要改進(jìn)的地方（內(nèi)省智能）。

　　智能可以被啟發(fā)或關(guān)閉  (明朗化經(jīng)驗(yàn) vs. 麻痹化經(jīng)驗(yàn))

　　明朗化經(jīng)驗(yàn)：提供發(fā)展這種智能所需要的教學(xué)，給她物質(zhì)、精神上的支持。

　　麻痹化經(jīng)驗(yàn)：剝奪這些支持，甚至給他公開的羞辱，那這樣當(dāng)然就會麻痹孩子的智能發(fā)展。

　　【案例】有一個小男生應(yīng)用科目都很棒，但是他拒絕唱歌跳舞這一類的活動。當(dāng)問起媽媽原因，媽媽說道：爺爺是受日本教育，當(dāng)時來家里小住幾天，看到這個小男生隨著電視里面的歌星唱歌跳舞，爺爺當(dāng)時就說了幾句，唱歌跳舞是女孩子做的事情，從那以后男孩就再也不唱歌跳舞。這樣就是提供了一個麻痹化的經(jīng)驗(yàn)。
 

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