家長給孩子報(bào)興趣班的態(tài)度(2)

　　這樣做的好處絕不僅僅是減輕家長接送負(fù)擔(dān)和往來車費(fèi)，更為有意義的是，孩子們有了同伴效應(yīng)，更加樂意去游泳。

　　為了游泳，我們一群家長還跟學(xué)校協(xié)商了提前放學(xué)的申請(qǐng)，在私立學(xué)校，放學(xué)時(shí)間并不是三點(diǎn)半，而是接近五點(diǎn)，為了能夠趕上游泳，只能放棄學(xué)校的自修課。

　　離開廣州，我們的游泳群還在繼續(xù)，我把群主轉(zhuǎn)給兒子同學(xué)媽媽，卻舍不得退群，每天看見他們?nèi)栽诶^續(xù)報(bào)名游泳，輪流接送，心里特別踏實(shí)。

　　一家三口遷居，我做的第一件事就是考察游泳館，想到不太可能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展起另一支游泳隊(duì)和家長接送群，我選擇了租住在步行可達(dá)泳池的地方，這樣就可能堅(jiān)持幾乎每天游泳這項(xiàng)生活剛需了。

　　迄今為止，在興趣班這事上，我們和孩子沒有鬧過任何別扭，都是一家人開開心心一起投入，享受其中。我們都熱愛游泳，都熱愛古典音樂，而不是自己打麻將叫孩子去運(yùn)動(dòng)，也不是自己明明喜歡綜藝節(jié)目里的流行歌曲，卻非要附庸風(fēng)雅地叫孩子去學(xué)古典音樂。

　　某種程度上，一家人是同伴，而不是家長與孩子的統(tǒng)治與被統(tǒng)治關(guān)系。

　　初學(xué)游泳之時(shí)，我熱情高漲，夏天學(xué)，冬天來了仍興致盎然，四處找合適的恒溫泳池，兒子去了幾次，嫌太冷，不太愿意去，我也沒有逼他去，而是自己一個(gè)人去游。

　　隔了一段時(shí)間，兒子開始羨慕嫉妒，我又四處考察，看看哪里的水溫更適合兒童，終于在一所中學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)外開設(shè)的年訓(xùn)班，50米標(biāo)準(zhǔn)池，更適合兒童的28度水溫，水質(zhì)也相當(dāng)好，這里還是廣州中考游泳項(xiàng)目場(chǎng)地之一，教練可愛熱情，不能再完美了，于是，孩子堅(jiān)持了下來。

　　很多家長對(duì)孩子放棄某個(gè)興趣班感到很惱火，認(rèn)為孩子說的那些不愿意去的理由全是借口。事實(shí)上，成年人如果具有同理心，就能把孩子視為獨(dú)立的個(gè)體，他的排斥或厭倦或犯懶，其實(shí)在成年人那里，不也是很常見的嗎？現(xiàn)在的我，由于泳池人太多的緣故，游泳熱情略為降低，反倒是孩子常常規(guī)勸我去游泳。

　　發(fā)現(xiàn)孩子倦怠時(shí)，幫助孩子分析原因和謀求解決方案，比責(zé)備更有效，至于孩子興趣的階段性偏好，難道不是值得尊重的嗎？馬友友還曾經(jīng)陷入迷茫，放棄過大提琴呢，輾轉(zhuǎn)讀了哈佛人類學(xué)的他，倒從學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的經(jīng)歷里重新發(fā)現(xiàn)音樂的意義和自己真正的志業(yè)。

　　為什么有些孩子找不到真正的興趣

　　當(dāng)有孩子愁眉苦臉地說：媽媽要我去上奧數(shù)班，媽媽要我去學(xué)鋼琴，可是我只喜歡跆拳道……我沒有時(shí)間玩，我不想去興趣班，可是媽媽不同意……

　　我是不太理解的。為什么要在孩子的特長發(fā)展上如此勉強(qiáng)？好處是什么？逼出一個(gè)朗朗？反之呢？代價(jià)有多大？

　　特長特長，興趣興趣，不就是一件取悅自己的事情么？

　　一個(gè)人靠長板靠天賦吃飯，是走捷徑，是更輕松的，何苦非要在補(bǔ)短板上煞費(fèi)苦心，折磨自己折騰孩子呢？

　　有一些孩子，明明在玩機(jī)器人玩化學(xué)實(shí)驗(yàn)上優(yōu)勢(shì)明顯，很有動(dòng)手能力強(qiáng)理工男的雛形，但家長非要五音不全的孩子堅(jiān)持學(xué)鋼琴、參加鋼琴比賽，理由是學(xué)鋼琴很優(yōu)雅，別人家的孩子都學(xué)；還有的孩子課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)起來就已經(jīng)很吃力，家長還生怕不學(xué)奧數(shù)就被貼上“智力不行”的標(biāo)簽，堅(jiān)持孩子必須上學(xué)而思，必須刷題。

　　可是，一個(gè)人的時(shí)間就這么多，當(dāng)你什么都學(xué)，尤其是在吃力的項(xiàng)目上浪費(fèi)了太多時(shí)間，就很可能什么都通一點(diǎn)點(diǎn)，卻未能有一項(xiàng)精深。

　　從眾心理導(dǎo)致很多家長更推崇“木桶定律”，好像在下注，以為籌碼越多，中獎(jiǎng)概率越大。

　　另外則是有些家長不相信孩子自己的選擇，認(rèn)為孩子太小，孩子表達(dá)的偏好是無知的、不可信的。這涉及養(yǎng)育中的另一個(gè)方面，關(guān)于兒童的自主性和內(nèi)生動(dòng)力從何而來的問題。

　　如果孩子從小就不被尊重，沒有生長出充分的自主能力和偏好表達(dá)習(xí)慣，沒有滋養(yǎng)出充滿生命力和活力的內(nèi)生動(dòng)力，總是在大人的威權(quán)之下唯唯諾諾，那么，到了孩子漸大的年齡，看似應(yīng)該能自主判斷的時(shí)刻，他卻喪失自主的動(dòng)能了，對(duì)自己的人生呈一副淡漠的棄權(quán)狀態(tài)。

　　所謂“木桶理論”還是“長板理論”，其實(shí)還只是表象，更為根源的，關(guān)涉的是我們?nèi)绾螌?duì)待生命個(gè)體的價(jià)值選擇。只有當(dāng)我們不把孩子當(dāng)私有財(cái)產(chǎn)，而是視為親密的伙伴，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子自會(huì)呈現(xiàn)其長短，或早或晚，天賦才更加可能顯現(xiàn)，而不是被自以為高明的父母們無視或忽略。

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