培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣

　　幼兒美術(shù)教育的重要價(jià)值

　　英國(guó)藝術(shù)教育家赫伯.里德在《通過(guò)藝術(shù)的教育》一書(shū)中指出“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人，也就是說(shuō)它是促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的。”教育家蒙臺(tái)梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞動(dòng)按照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能。”兒童美術(shù)教育理論家羅恩?菲德在《創(chuàng)造與心智成長(zhǎng)》中提出：“美術(shù)教育并不是教人畫(huà)畫(huà)，其作用通過(guò)造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長(zhǎng)。”

　　綜上所述，如何利用視覺(jué)藝術(shù)這一手段來(lái)進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個(gè)兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，感受美，形成健康的人格，身心得到和諧的發(fā)展，也正是我們幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值所在。

　　一、培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣。

　　藝術(shù)活動(dòng)的最終目的在于：引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并為我們的世界創(chuàng)造一切美好的事物。幼兒園美術(shù)教育的功能，從藝術(shù)學(xué)的角度來(lái)看，積極培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受性，引導(dǎo)幼兒審美觀的發(fā)展。

　　幼兒對(duì)美的事物的感受帶有直覺(jué)性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識(shí)。他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍環(huán)境生活中一切美好的事物打動(dòng)幼兒的心靈，如春暖花開(kāi)時(shí)，帶孩子們?nèi)ヒ巴鈱ふ掖禾�，放風(fēng)箏，摘野花；夏天帶孩子欣賞荷花，在草地上打滾；秋風(fēng)習(xí)習(xí)時(shí)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)��?shù)林撿落葉、摘野果……利用自然界、社會(huì)生活中的美好事物向幼兒進(jìn)行美的啟示和教育，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使美的感受得以深化，演化為自身對(duì)美的事物的追求與表現(xiàn)，因而變得更富有人性，并通過(guò)各種不同的美術(shù)活動(dòng)，如繪畫(huà)、泥塑、剪紙等活動(dòng)，使幼兒把自己美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好，這種創(chuàng)造對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的。

　　二、使幼兒個(gè)性得到自然發(fā)展。

　　赫伯.里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，幼兒通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一方式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂(lè)、成功，美術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

　　幼兒總是隨心所欲地表現(xiàn)自己的想法和愿望，畫(huà)面豐富，充滿想像。他們的畫(huà)多為抽象畫(huà)，線條歪歪扭扭，圖形沒(méi)有規(guī)則，畫(huà)面雖凌亂，卻表達(dá)了他們的思想和對(duì)事物愛(ài)憎的情感。如大（二）班鮑俞辰的《恐龍滑梯》：許多小恐龍?jiān)诳铸垕寢尡成匣�滑梯，有翼龍、劍龍、霸王龍等，個(gè)個(gè)形態(tài)可愛(ài)、形象�？铸埵酋U俞辰最喜歡的動(dòng)物，他有許多恐龍玩具、圖片，并且把自己玩滑梯的生活體驗(yàn)也形象地表現(xiàn)在其中。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓他向小朋友介紹他的作品，看到孩子滔滔不絕地述說(shuō)著“恐龍故事”，我也聽(tīng)得入了迷。

　　通過(guò)畫(huà)畫(huà)，孩子宣泄了自己的感情，他們指著自己的畫(huà)，總能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。我們成人不防多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的解說(shuō)，耐心地做忠實(shí)的聽(tīng)眾，用孩子的眼光去觀看和欣賞每一幅作品，多給孩子以鼓勵(lì)和啟發(fā)，不要追求畫(huà)得像與不像，這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們畫(huà)得更起勁，更自信，也更快樂(lè)啦。正如羅恩.菲德所倡導(dǎo)的“讓兒童以異于其他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹(shù)立自我表現(xiàn)的信心”。

　　三、挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

　　藝術(shù)活動(dòng)的目的不在于培養(yǎng)多少職業(yè)藝術(shù)家，而在于利用這一手段啟迪兒童成為他人藝術(shù)的欣賞者和自己藝術(shù)的創(chuàng)造者。陳鶴琴先生也曾指出：“從前的藝術(shù)太注重技能，現(xiàn)在的藝術(shù)是注重兒童的個(gè)性，兒童的天真，兒童的創(chuàng)作。”

　　每個(gè)兒童都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)、敲敲打打、搓挖泥巴，堆砌沙堆，對(duì)各種各樣的形與色有著濃厚的興趣，他們是忘我地投入。發(fā)展幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法有以下幾條：

　　1、幫助幼兒歸納和提升經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)創(chuàng)作積累素材。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)條件，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)談話、交流，回憶已有的生活體驗(yàn)。如在畫(huà)主題畫(huà)《各種各樣的車》之前可讓幼兒觀察，討論見(jiàn)過(guò)的各種車輛，回憶各種車輛的外形特征、用途等，使幼兒更好地結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)。

　　2、提供豐富多樣的材料，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境。鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一自然而然的過(guò)程中使幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富。如可提供幾段風(fēng)格各異的樂(lè)曲，讓幼兒聽(tīng)樂(lè)曲想像創(chuàng)作。有的幼兒聽(tīng)到《梁�！分械囊欢我魳�(lè)用大波浪線表現(xiàn)蝴蝶正在飛舞，有的聽(tīng)到《金蛇狂舞》的樂(lè)曲，用許多線條交叉、纏繞著來(lái)表現(xiàn)熱鬧的氣氛。

　　3、鼓勵(lì)合作繪畫(huà)，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如有的幼兒思維敏捷，想像豐富，有的幼兒思路狹窄，缺乏想像等�？勺層變涸诙喾N形式的合作中進(jìn)行互補(bǔ)、互相促進(jìn)。如在繪畫(huà)《神秘的太空》時(shí)，一個(gè)幼兒想到了畫(huà)飛船，其他幼兒在他的啟發(fā)下，畫(huà)出了各種星球，還有航天飛機(jī)、火箭等等。兒童了解兒童的程度比成人所能了解的更為深刻，兒童教兒童有利于兒童的理解和接受，讓孩子們?cè)谧杂蓜?chuàng)作中體驗(yàn)成功。

　　4、在幼兒創(chuàng)作興致正濃時(shí)，不輕易打擾他們。我們以前在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，生怕能力弱的孩子不會(huì)畫(huà)，畫(huà)不完整，常在開(kāi)始繪畫(huà)不久，就舉起畫(huà)得棒的幼兒的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他幼兒以此為榜樣。殊不知，多少孩子正沉浸在自己豐富的想像、創(chuàng)作中，這一打斷，還有多少孩子能繼續(xù)剛才的創(chuàng)作。他們茫然的表情讓我們不得不反思，這樣的打斷以后還要繼續(xù)下去嗎？我們教師真該想想如何保護(hù)孩子們寶貴的想象、創(chuàng)造的良機(jī)。放手讓孩子自由創(chuàng)造，他們臉上的微笑提示了我們，孩子正體驗(yàn)著他畫(huà)中的情感。

　　四、讓美術(shù)完善幼兒的人格。

　　美術(shù)活動(dòng)為兒童真正人格的發(fā)展，提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)畫(huà)畫(huà)是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動(dòng)。在畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)到繪畫(huà)的快感，繪畫(huà)這種活動(dòng)能夠使孩子的心理感受和心理變化（生氣、高興、自卑、喜愛(ài)等等），就很自然的通過(guò)繪畫(huà)抒發(fā)、發(fā)泄出來(lái)。繪畫(huà)對(duì)孩子心里有一定的調(diào)整作用。如大（一）班盧星辰早上入園時(shí)哭得很傷心，因?yàn)榘职謰寢層惺氯ツ棠碳也荒軒�上她。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，她畫(huà)的《奶奶家》畫(huà)面上用一框框框出了奶奶家的情景，角落里，一個(gè)小女孩正傷心地流淚呢。星辰把心里的感受表現(xiàn)在畫(huà)面之中，使她發(fā)泄了不滿，也讓她能調(diào)整好心情，真正投入到集體生活中來(lái)。

　　繪畫(huà)是兒童的一種語(yǔ)言，孩子們經(jīng)常借助這一語(yǔ)言，表達(dá)自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。幼兒的繪畫(huà)就像一面鏡子，明明白白映照出他們的思想狀態(tài)及對(duì)我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法。我們教師應(yīng)正確把握幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，不要以成人為中心，總想教給孩子點(diǎn)什么，那么刻板的模仿和干擾，只會(huì)把兒童變成小心謹(jǐn)慎，不敢大膽創(chuàng)造或帶有討好地去迎合成人的意愿，從而失去自主的人格，在專家們看來(lái)，孩子的早期教育，最主要的是重視孩子的天性，多給他們一些自由表達(dá)和游戲的時(shí)間。而繪畫(huà)是兒童表達(dá)自己，理解周圍世界的一種方式。教育界應(yīng)重視兒童畫(huà)在反映兒童的理解、傳達(dá)信息，以及他們對(duì)自我認(rèn)識(shí)的表達(dá)所起的重要作用。我們教師更要正確把握和利用這一手段。如果我們的教育，不過(guò)只是對(duì)兒童灌輸以技能訓(xùn)練，或是對(duì)他們不加以任何積極意義的影響，將很難保證兒童是否能獲得一個(gè)健康全面的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育面臨的任務(wù)是：教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活、珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身的價(jià)值。尊重孩子繪畫(huà)需要，讓藝術(shù)的熏陶完善幼兒人格，使其健康充實(shí)地成長(zhǎng)。

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