2018年教科版四年級科學上冊《水能溶解一些物質(zhì)》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年教科版四年級科學上冊《水能溶解一些物質(zhì)》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一．教材分析

　　《讓更多的小燈泡亮起來》一課是教科版小學科學教材四年級下冊第一單元第三課時。經(jīng)歷用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光的過程，學生認識了電、電流、電路。漸漸他們開始不滿足于只點亮一個小燈泡，他們期望讓更多的小燈泡亮起來。這個課題的教學意在讓孩子經(jīng)歷讓更多燈泡亮起來的活動過程，提高在活動中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　教學內(nèi)容：

　　使用燈座和電池盒點亮更多的燈泡。

　　教學重點：

　　點亮兩個小燈泡。

　　教學難點：

　　設計“點亮小燈泡”的簡單電路圖。

　　教學目標：

　　1、學會觀察電池盒、小燈座的結構特點；會用電池盒、小燈座使燈泡發(fā)光；

　　2、學會用簡單電路圖表示電路連接方式以及電流方向；經(jīng)歷讓更多燈泡亮起來的活動過程，并在活動中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　二．設計意圖

　　建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自己意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課教學的設計和學法指導作如下安排：

　　開放性、探究式的教學法

　�。�1） 設置問題情景，激發(fā)學生學習的興趣，通過分組實驗讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的抽象思維的訓練。

　　（2） 提供機會，讓學生在活動中開展互動交流，不斷改進方法，提高他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

　�。�3） 通過畫圖設計，然后根據(jù)設計圖動手操作，培養(yǎng)學生先想后做，將計劃付諸實踐的科學行為習慣。

　　主體式、合作式學法：充分調(diào)動學生的積極性，強調(diào)主動參與，小組合作，自主探

　　究，互動交流。

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