2018年教科版六年級科學下冊《日食和月食》教案設計(2)

　　②自西向東漸缺→自西向東運動

　�、塾袝r整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多

　�、馨l(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。

　　6．學生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當?shù)厍颍�看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關系示意圖。

　　7．教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。

　　8．教師課件演示日食成因示意圖，學生想象日食形成過程并把研究結(jié)果寫下來（小組相互交流完善）。

　　9．學生利用教材認識日食的種類。

　　三、研究月食的成因。

　　1．談話：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢？老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。

　�、僭率嘲l(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的？

　�、谠率硶r，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影？為什么？

　�、墼率呈窃鯓有纬傻�？

　　2．教師組織學生根據(jù)以上問題討論交流。

　　四、教師小結(jié)

　　這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都是自然事物運動變化的結(jié)果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。

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