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來源：幼教網(wǎng) 2018-05-24 16:19:03
4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點落腳到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成。
5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與這些現(xiàn)象的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第35頁的方框里。
6.教師簡要講述水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成，并小結(jié)地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系。
第二課時
�。ㄒ唬┱J(rèn)識由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性
1.提問：如果沒有太陽，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會有怎樣的變化？
2.學(xué)生匯報各自觀點，教師適時組織同學(xué)之間進行相互評價，以完善和統(tǒng)一認(rèn)識。
3.教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類自然現(xiàn)象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進行小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例，進行更為深層次的推測，即進行三層或三層以上關(guān)系的推測，推測這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變化是怎樣的。
4.學(xué)生推測，并將推測表達(dá)記錄在教材第35頁下面的空白處。
5.在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識。
6.教師小結(jié)，將觀點落腳到讓學(xué)生認(rèn)識到，由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對人類生存的重要性。
�。ǘ┻M行太陽與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實證研究
1.聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考
�、傺菔荆豪蠋熓掷锬贸鰞蓧K大理石，一塊高溫?zé)^，一塊沒燒過。推薦一位班級中力氣最大的學(xué)生上講臺，把沒燒過的給學(xué)生。學(xué)生使勁捏之后，沒任何反應(yīng)，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。
�、谔釂枺菏遣皇抢蠋熓谴罅κ浚繉W(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。
�、垩菔荆航粨Q巖石重新實驗，結(jié)果現(xiàn)象相反。
④談話：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？
2.探究奧秘，尋求證據(jù)
①談話：聯(lián)系你們學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？
�、趯W(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。
③提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學(xué)們想怎樣研究？
④學(xué)生討論設(shè)計實驗方案。
�、菀晫W(xué)校教學(xué)條件，教師演示或?qū)W生分組實驗。實驗按照點燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。
⑥學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。
3.反思結(jié)果，理清認(rèn)識
�、偬釂枺哼@一實驗的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？
�、趯W(xué)生匯報各自想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，酒精燈的熱量相當(dāng)于太陽的熱量，加熱的巖石相當(dāng)于自然界中受到風(fēng)化的巖石，沒有加熱的巖石相當(dāng)于自然界失去太陽熱量影響的巖石。
�、劢處熆偨Y(jié)：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當(dāng)然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。
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