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來源：幼教網(wǎng) 2018-05-19 15:25:00
教學(xué)過程可考慮以下的環(huán)節(jié)：
活動一，創(chuàng)設(shè)情境——感悟認知——學(xué)習(xí)方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——自我評述。
活動二，欣賞感受——即興評述——設(shè)計方案——交流討論——整理體驗。
活動一可先通過參與生活自理活動的錄像片斷來創(chuàng)設(shè)情境，也可通過學(xué)生回憶模仿表演自己自理的生活情景來創(chuàng)設(shè)情境，接著讓學(xué)生從中感悟“自己的事自己做”的意義，進而啟發(fā)對“家里的事幫著做”的理解，可通過交談和描述具體事件與情景使學(xué)生的主體意識得到進一步強化。然后通過自畫像的方法塑造自我形象，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自我活動行為”與相關(guān)“環(huán)境襯托描繪”相結(jié)合的繪畫表現(xiàn)方法。創(chuàng)作表現(xiàn)時，學(xué)生根據(jù)自己的需要可在“生活自理”和“幫媽媽做家務(wù)”兩者之間選擇進行創(chuàng)作表現(xiàn)。最后，學(xué)生各自展示自己的作業(yè)，展開自我評述，主要表達繪畫表現(xiàn)的意圖和平常自己是如何生活自理，幫媽媽做家務(wù)的感受。
活動一也可分兩課時進行教學(xué)。第一課時通過情境體驗，用自畫像的方法塑造自我形象，用環(huán)境襯托描繪方法表現(xiàn)出一個生活自理的生活情景。第二課時通過認知理解，學(xué)習(xí)我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)時人物構(gòu)圖處理，表現(xiàn)出我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)事的一個生活情景，在這個基礎(chǔ)上對兩課時的作業(yè)進行自我評述，表達繪畫表現(xiàn)的意圖，評析“自己的事自己做”，“家里的事幫著做”的收獲。
活動二可以先通過典型居室整理圖片的欣賞感受，讓學(xué)生自主找尋居室整理與美化的特點，教師應(yīng)提供盡可能多且具有典型意義的居室整理圖片給學(xué)生。接著分組進行評述交流，從每組中推選代表來總結(jié)評述。接下來在教師的引導(dǎo)下，由彼及己，聯(lián)系實際，提出自己的關(guān)于對小居室整理的思考，如何運用所學(xué)美術(shù)知識于居室美化中。通過教材圖片與文字的提示和自主學(xué)習(xí)，獨立思考如何進行自己的小居室整理與美化、書包或書桌整理簡略方案的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的能力所及，就一個局部進行整理設(shè)想也是值得肯定的。然后讓學(xué)生自由進行方案討論與交流，獲得同學(xué)之間的相互評價，分別對自己的小居室整理與美化、書包或書桌整理進行有代表性的交流。這樣就可以組織學(xué)生開展書包或書桌的整理體驗活動了，活動后應(yīng)組織全班同學(xué)巡回參觀，讓被參觀者進行自我說明和評價。課堂小結(jié)時，教師可提示學(xué)生回家嘗試對自己的小居室整理與美化，延伸本課的學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)評價以自評為主，學(xué)生互評應(yīng)滲透在學(xué)習(xí)交流活動中，教師是評價的組織者，在恰當時候幫助學(xué)生找準評價點，可激勵、可概括、可提煉學(xué)生的評價。
作業(yè)要求：活動一，回憶自己刷牙、洗臉……和幫媽媽做家務(wù)的情景，說一說，畫一畫�；顒佣u一評圖中居室整理有什么特點，說一說你將用什么方法來整理和美化自己的小居室，做一做書包整理或書桌整理。
四、教 學(xué) 建 議
*為使教學(xué)情境能有效建立，教師應(yīng)做好充分的資料準備，必要時還應(yīng)做些學(xué)生參與活動直接體驗的條件準備。如圖片、錄像片、多媒體課件，體驗場地和相應(yīng)的道具等等。
*活動一與活動二既緊密相連又相對獨立，教師可以根據(jù)實際情況進行合理調(diào)整或進行課程資料開發(fā)，但本課“我是生活小主人”的單元主題必須緊緊把握住。
*本課教學(xué)題材的綜合性較強，但要避免教與學(xué)的行為遠離美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)都應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動范圍內(nèi)展開。
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